經濟法教學中存在的問題及措施

裴玉文

唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063020

近些年來，我國的經濟市場正在不斷地發展和成熟。社會的發展使各行業對于經濟學人才的需求數量以及需求質量都有所提高。市場條件的變化給予了經濟法教學工作的開展以新的任務，那就是培養學生的核心素養，現階段的經濟法教學不僅僅要讓學生學會理論方面的經濟知識，還要讓學生掌握實際運用知識的技巧，達到學以致用的目的。從我國近些年的高校經濟法教學工作開展現狀來看，雖然整體上的經濟法教育格局正在逐漸趨于完善，各大院校對于經濟法教學效率以及教學質量的關注度也有所提升，但是問題是仍然存在的，亟待解決。故此，本文從實際情況出發，分析在經濟法教學過程中存在的問題，并針對性的給出相應的優化措施，以期能夠達到助推我國經濟人才培養的目的，并為經濟法教學體制改革工作的開展提供一定的參考資料。

一、經濟法教學過程中存在的問題淺析

(一)對經濟法教學重視程度不高

目前，經濟法教學過程中存在的諸多問題內，負面影響表現最為突出的問題即是對經濟法教學重視程度不足的問題[1]。這種重視不足的問題源于學校內的經濟法教學理念處于一種滯后狀態。學校內部缺少對經濟法教學重視的整體環境，導致經濟法教學的相關研究難以得到保障，學校也會疏于對經濟法教學相關保障性制度的建設。整體內部環境的缺失會進一步導致教師的教學工作系統性和規范性不高，降低教學效率也降低了學生的經濟法學習質量。

(二)經濟法教學沒有打破傳統教學模式的桎梏

從我國目前的高校經濟法教學工作開展現狀來看，許多教師的授課模式仍然受傳統思想的影響較重。在傳統教學模式下，教學過程中的主體地位由教師所占據，學生處于一種被動的學習地位。這種地位的差別會導致教師的教學工作不斷趨于“灌輸式”以及“填鴨式”的教學，學生僅僅是教師教學工作開展過程中的一個工具，被教師不斷的打磨，缺少了學生主觀能動性的發揮。這種教學模式會極大的降低學生的學習積極性，導致學生的學習體驗降低，進而引發抵觸以及厭學等負面情緒，對于經濟法教學工作的開展起到了極大的制約作用。

(三)經濟法教學工作過于注重理論，輕視實踐

在新時期的教育體系中，理論教學與實踐教學應有效的結合，教師必須在教學過程中同時突顯出這兩種要素的重要地位，做好理論與實踐的平衡工作。我國著名教育學家陶行知曾經這樣講到：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這句話充分說明了理論與實踐結合的必要性。目前，在《經濟法》這一教材內，仍然是理論知識內容遠大于實際案例的現狀。同時，教材內的案例也具有一定的滯后性，不能反映出現階段我國市場經濟中存在的實際問題，缺乏實效性。這種理論與實踐的失衡會導致學生的經濟法學習難以用于實際，對學生的長期發展影響極為不利。

(四)經濟法教學體系內存在一定的問題

從我國目前大多數院校的經濟法教學體系來看，表現出來的主要問題有兩個方面。首先是教師的教學計劃缺少差異性和針對性。高校中的許多專業都會涉及到經濟法的學習。例如金融專業、財政專業以及企業管理專業等等。很多教師為了方面教學，將不同專業的經濟法教學計劃一勺燴，導致教學工作的開展與學生的專業體系特征契合度較低，影響了經濟法的教學質量。其次是很多教師在講解經濟法時，都單純的講解經濟法的內容，忽視了對立法目的的講解工作。然而，這種做法的弊病是非常明顯的，缺少對立法目的的了解會導致學生的經濟法學習缺少靈魂，沒有法律學習的立足點，不能正確的了解法律的根源，也不利于學生的經濟法學習。

二、經濟法教學中存在問題的解決對策

(一)樹立正確的經濟法教學認識

鑒于我國高校開展經濟法教學工作的現狀，要達到提升經濟法教學質量的目的，首要的一點即是各大院校要樹立對經濟法教學工作的正確認識[2]。筆者認為，應通過兩個角度出發來達到對這種認識的貫徹和落實。其一，學校要積極借鑒先進的教育理念，以經濟法教學工作為出發視域來制定相關的教學保障措施。例如，學校可以將教師在經濟法教學過程中對多元化教學手段的應用效果納入到教師考評體系內，以此來豐富經濟法教學工作的內涵，提升經濟法教學對學生的吸引力，從而達到提高教學質量的目的。其二，學校要定期對經濟法教師團隊進行專門的培訓工作，邀請知名專家來為教職工傳述最新的教學理念，展示最有效的教學手法，從而使經濟法教師團隊的整體層次得到提升，為經濟法教學質量的進步提供前提保障。

(二)在經濟法教學過程中貫徹新教學理念

在經濟法教學中貫徹新的教學理念，教師首先要對教學主體做出轉變。教師要將自己定位到一個輔助者的角色，在經濟法教學的過程中給予學生導向作用。通過對學生主體地位的保障來激發出學生學習經濟法的主觀意愿，以便于更好的發揮學生的主觀能動性，增加學生對經濟法的學習興趣。同時，教師在進行教學的過程中還要注意適當的“留白”，給學生創造自學的空間，不要將所有問題的答案都和盤托出，避免學生成為只會被動接受的學習工具。

(三)在經濟法教學中要注意理論與實踐的平衡

要想使經濟法教學質量有實質性的提升，教師必須要把握好理論與實踐的平衡工作。首先，教師要避免單純的照本宣科教學模式，以多元化的手段來使經濟法教學變得更加靈動，做到教學工作富有新意，教學形式與時俱進。同時，教師要注意對生活中的經濟信息進行歸集整理，以真實發生的案例來鍛煉學生利用經濟法知識解決實際問題的能力，讓學生真正達到學以致用的經濟法學習效果。

(四)優化經濟法教學體系

對經濟法教學體系的優化成效直接影響著經濟法教學的質量，學校和教師要對這一工作給予足夠的重視[3]。首先，教師要針對不同專業學生對經濟法學習的不同需求來安排相應的教學計劃，在教學計劃中教師要考慮到實用性、適用性、課時安排等等方面的問題，從而使經濟法教學能夠最大化發揮作用。其次，教師要注意對學生進行立法目的的講解，以立法目的為基礎來對相關條文進行內容、特點、適用范圍、使用原則以及具體使用方法的講解，保障經濟法教學質量。

三、結束語

綜上所述，在經濟法教學過程中存在著一定的問題，學校和教師要認識到問題的存在并進行深度的分析，采取有效方法來加以優化，使經濟法教學工作的開展能夠轉化為助推我國經濟發展的動力。