情景式跟蹤探究

王明忠 李 健

1.江蘇淮海工學院法管學院，江蘇 連云港 220005；2.淮海工學院外國語學院，江蘇 連云港 220005

一、情景式跟蹤概述

與訊問犯罪嫌疑人只需在室內相比，其他偵查方式將涉及到更廣泛的偵查空間和更復雜的偵查操作，比如“跟蹤”這種秘密偵查手段的實施。

“跟蹤”因其本身秘密的性質，不能像審訊實施全程錄像那樣方便。另外，密攝、密拍的資料能否作為證據使用法律另有規定。全程錄像、拍照是否能夠實施，與辦案單位的經濟條件、辦案人員的綜合素質、甚至于所在的城市的城市化程度也有著密切的關系。而在學校，在有設計、有控制的“跟蹤”教學過程中，實施全程錄像、拍照實景“跟蹤”教學，有著實戰無可比擬的優越性、有著超前的證據意識，對培養學生的證據意識大有裨益。“跟蹤”的全過程錄像、拍照當然有一整套實施方案。否則，“跟蹤”不成，“麻煩”隨之而來，比如，學生擅自“跟蹤”街上的任意一人、擅自“跟蹤”自己假想的“犯罪嫌疑人”甚至出現侵犯人權而上訴法院要求賠償等等意料之外的事情。

二、情景式跟蹤實施條件

刑事偵查學是一門實踐性很強的學科，其中偵查措施的內容，學生都有強烈的要求進行實踐、親自動手，教師講案例、分析案例、看實戰錄像已不能滿足他們的這種“強烈參與”的內心需求，他們對刑事技術方面是這樣，對刑事偵查中的偵查措施的實施更是如此。這里就有一個很大的矛盾，即“條件”與“需求”的矛盾。學生要進行偵查措施的實施工作需要很多條件的保證，不同的偵查措施需要不同的條件保證，不能一概而論。“跟蹤”，只有在所有的條件都具備的情況下，滿足學生的要求才成為可能。興趣是最好的老師，處在這個年齡階段的大學生，對“親自跟蹤”有著強烈的好奇心和強烈的參與欲望。滿足一個人的內心欲望顯然能夠最大程度地調動他的積極性。這也是“跟蹤”情景教學能夠成功的重要的基礎之一。

三、情景式跟蹤的安排

在整個“跟蹤”情景教學中，專業教師是導演、是每一個活動單元的組織者、領導者。其地位不容置疑，這一點非常重要，要使學生的整個“跟蹤”過程置于教師的掌握之中，每一個細節事先都要設計周全。學生對進行“跟蹤”實習要嚴格按計劃實施這一點要有足夠的認識，為了防止學生出現“跟蹤”“游戲化”“隨意化”教師設計“跟蹤”方案就要“逼真”“接近實戰”，當然教師可以從易到難、從簡到繁逐漸增加設計的難度和廣度，增強方案的可操作性。

在整個“跟蹤”情景教學中，教師是唯一“知情者”，整個過程如何進行，教師應有一個完整的“跟蹤腳本”，在這個“腳本”的設計中，教師對本期學生如何進行“跟蹤”的設計理念應貫穿始終，而學生通過“跟蹤”實習，應該對作為一名優秀的偵查員應具備的素質有一個感性的認識。

(—)“跟蹤”實景教學中單位的組成

跟蹤單位是指在整個“跟蹤”過程中所有與本次跟蹤有關的人、事、物。人包括專業教師、偵查員、跟蹤對象以及其他參與了跟蹤教學的人員。事主要是本次跟蹤的案情設計。物主要是衣物、零錢、數碼照相機、數碼攝像機、交通工具、通訊工具、“作案工具”、“贓物”“毒品”等等(根據教師設計的具體案件的不同而不同)，在所有的跟蹤單元中，指導教師應將自己的設計理念貫穿于整個跟蹤的情境之中，所有的單元都應該有機的結合在一起，形成一個精致的“情景劇”。

(二)“跟蹤”實景教學中學生的組成

在整個跟蹤過程中，教師是幕后指揮者，在前臺表演的則是學生，因一次跟蹤不可能所有的學生都參加，只能是從中選擇一部分合適的學生參加，教師應根據學生的具體情況，兼顧全體學生的情緒。人數以8-10人為宜。當然，如有其他教師協助，全班分成3-4組，全員參戰，也是一個較好的辦法。具體分工：兩人直接跟蹤；兩人接替跟蹤；四人分兩組分別進行靜態、動態秘密攝像、拍照。被跟蹤者一到兩人包括“一號犯罪嫌疑人”、“二號犯罪嫌疑人”(最好是外系學生)等，密攝、密拍的資料可根據具體情況進行格式轉換，以便在課堂上集體觀看、集體討論。

(三)“跟蹤”實景教學的目的

在整個“跟蹤”過程的實施中，教師應始終要求和引導學生有意識地鍛煉自己的偵查心理品質。第一，記憶的準確性。這是完成“跟蹤”的最基本要求，除熟悉案情、明確目的和人物以外，還要牢記偵查對象的體貌特征、衣著打扮、攜帶物品、乘車路線、行為表現、接觸人員、落腳地點等情況。當然，教師在設計“情境”

時應適當考慮以上因素，以達到鍛煉學生的目的。第二，敏銳的觀察力。教育學生注意培養分析問題的能力，培養自己透過現象看本質的觀察力。第三，分析判斷的正確性。第四，處理問題的隨機應變性。第五，社會交往能力。主要是在跟蹤中如何利用言語、身體語言、態度等與群眾溝通以取得群眾的支持和掩護。在“跟蹤”過程中，學生應將如何取得證據、如何保存證據等物證意識轉變成自覺行動。

四、結論

讓學生實際操作、親自動手、模擬實戰訓練一直是刑事偵查教學的一個難點，但又是必需的，它顯然比起案例教學更有優勢，雖然受著課時、器材、學生素質、教師素質等因素的制約，具體實施起來有一定的難度，但是，如果將刑事偵查中可操作的措施都制成“情景劇”，那么教學與實際工作脫節的現象也就迎刃而解了，當然，理論講授仍是必不可少的。“跟蹤”情景教學只是眾多偵查措施中適合情景教學的有效手段的一種。相關專業的學生在校如何加強物證意識，“情景劇”這種“退而結網”的培養方式是行之有效的超前手段。