中職法律課教學中案例教學法的有效應用探討

陳 娜

葫蘆島市連山區職業教育中心，遼寧 葫蘆島 125000

根據學生的實際學習特點，中職學生一般基礎知識比較差，在學習過程中也沒有養成良好的學習習慣，但是同時，中職學生也處于成長的關鍵時期，所以還需要進行適當的約束，幫助中職學生學習和成長。法律課教學是提高中職學生法律意識，促進學生遵紀守法的關鍵，因此提高法律課教學質量，對于中職教育發展有著十分積極的作用和意義。案例教學法是一種行之有效的教學對策，能夠解決中職法律課教學過程中存在的諸多問題，促進學生更好的學習和理解法律知識，因此老師應該積極將案例教學法應用到實際的教學過程中。

一、中職法律課教學在應用案例教學法過程中存在的問題

(一)案例教學法的應用未能得到老師的應有重視

在當前的教育發展趨勢下，教學方法的應用，并不是馬上就能發揮實質性作用的。也就是說，任何一種教學方式，都需要老師在課前進行認真的研究，提前準備，做好備課工作，事先想到教學實踐中可能出現的問題，同時在實際應用的過程中，還需要不斷進行磨合，以便更好的掌握相應的教學節奏。而作為一種較為新穎又行之有效的教學形式，案例教學法也逐漸受到越來越多教師的關注。但是卻很少會有教師真正在教學實踐中運用案例教學法。因為當前老師的教學任務比較繁重，如果選擇在課堂教學過程中應用案例教學法，就需要進行大量的前期準備工作，耗時耗力，時間明顯不夠充裕。同時，受當前教育機制的影響，老師面對較重的教學壓力，不能很好的處理教學創新與教學任務之間的關系。所以在這樣的情況下，即使老師意識到了案例教學法的優勢，但是仍然會按照傳統的方式開展教學活動。

(二)教學過程注重形式，忽視課程實質

創新教學形式是當前教育背景下的基本要求，隨著核心素養概念的提出，優化教學形式，提高學生的核心素養逐漸成為教育發展的主要方向。在這樣的形勢下，一些教師為了迎合教育趨勢，也積極在實踐教學之中開始嘗試各種全新的教學形式。但是其中似乎依然存在著較多的問題。就案例教學法來講，老師在實際開展教學的時候，過于關注形式上的應用，但是對于實質性內容缺乏足夠的重視和了解，從而導致案例教學法一直停留在較為淺顯的層次，沒有和中職法律課教學進行有機融合。同時老師在控制中職法律課教學走向方面也存在著一定的欠缺，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會產生一種思維上的惰性，不愿意進行主動思考和嘗試，在學習過程中遇到困難的時候，第一時間就是找老師幫助解決，而不是自己想解決的方案，這對于學生的學習和發展是非常不利的。

二、中職法律課教學在應用案例教學法過程中應該遵循的基本原則

(一)知識與能力相互促進原則

在全新教學理念的指導和影響下，知識性教育和能力教育都是教學過程中應該重點關注的問題。老師在教學實踐中應該積極提高知識教育水平，夯實學生的基礎知識，然后在此基礎上進行學生綜合能力的培養，使學生在日新月異的時代背景下實現自身綜合素質的全面提升[1]。因此在中職法律課教學實踐中應用案例教學法的時候，老師應該將知識教育和能力教育并重，共同作為教學的主要目標，然后在此基礎上進行教學活動的設計和實踐。因為知識和能力之間有著十分緊密的聯系，知識是能力培養和發展的重要前提條件，而能力又可以促進學生知識的學習，擴充學生的知識儲備，二者之間具有相互影響、相互促進的作用，缺一不可。所以老師在應該將知識教學和能力發展相結合作為基本教育原則。

(二)理論與實踐相互結合原則

對于絕大多數學生來說，學習知識的目的除了在考試之中取得良好的成績之外，更為重要的是實際應用，能夠運用所學知識解決現實生活中的基本問題。在傳統的教學模式之下，老師對于知識的講解一般都會集中在理論教育之上，同時以應試教育為導向，指導教學內容，基本就是考試考什么，老師就講什么，而對于考試不涉及的問題，即使與現實生活有著緊密聯系，老師也不會給予重點關注，或者一筆帶過，根本就不進行深入細致的講解。所以老師在實際應用案例教學法的時候，應該注重理論與實踐的相互結合，強化理論知識的實際應用，讓學生更加深刻的理解和體會理論知識的實踐內涵，促進教學質量全面提升。

三、中職法律課教學中案例教學法的有效應用對策

(一)夯實學生法律知識基礎，與案例教學相互促進

在實際運用案例教學法開展中職法律課教學之前，老師首先應該明確幾個教學問題。學生的法律基礎知識掌握到怎樣的程度？學生的基本學習特點是怎樣的？學生在學習知識的過程中都存在哪些關鍵的問題？在明確了這幾個基本的教學問題之后，老師才能結合實際情況，制定明確的教學計劃，使困擾學生學習的關鍵問題得以解決。老師應該以課堂教學為依托，充分發揮案例教學法的積極作用，重點夯實學生的法律基礎知識，幫助學生建立完整的知識體系，尤其是對于處于教育關鍵階段的中職學生，法律知識體系的建立是至關重要的。只有學生具備了良好的知識基礎，案例教學過程才會更加順利的進行，同時案例教學也是促進法律知識深化的過程。比如在學生學會了基本的法律知識以后，老師可以組織學生觀看庭審活動，讓學生感受真實案件之中的法律運用方法，用生動的案例提高學生的法律意識。

(二)應用案例教學法營造良好的法律課教學環境

對于中職學生來說，學習效率非常容易受到來自老師、班級和其他同學的影響，因此教學環境的營造是解決當前教學問題，促進案例教學法得到更好應用的關鍵因素[2]。因此在教學實踐中，老師應該應用案例教學法，給學生營造一個相對自由和寬松的學習環境，使學生在學習過程中能夠按照自己的進度和形式開展學習活動，而不是像灌輸式教育那樣對學生進行諸多方面的限制。同時，強化學生之間的互動和溝通，創造更多的機會，讓學生之間就案件進行溝通和交流，共同解決案例教學過程中面對的問題。另外，還要尊重學生的意見和問題，正確對待學生在學習過程中提出的問題，降低傳統教學模式下教與學之間的界限感，營造一個平等和諧的教學環境。

(三)提高教師綜合素質，促進案例教學法更好應用

對于學生來說，不管是在傳統的應試教育機制之下，還是在當前的素質教育背景下，老師在學習過程中都是不可或缺的。案例教學法是在全新教學理念的倡導下逐漸產生和發展的，因此如果老師的教學觀念陳舊，缺乏自我學習和更新的主動性，對于教學方法的掌握和理解就會出現一定的偏差，此時的教學效果很難達到理想的要求。因此對于教師來說，應該積極在提高自身教學素質方面多下功夫。教學觀念的更新對于教師教學實踐具有十分積極的影響，老師應該積極更新既有的教育體系，充分接受和理解教學觀念的基本內容，不斷拓寬自己的教育途徑，促進案例教學法在教學實踐中得到更好的應用。除此之外，教師還應該注重心理教育，當學生在學習過程中遇到難以解決的問題時，引導學生找出正確的解決辦法，樹立學習的信心，避免出現消極的負面學習情緒，促進案例教學法在中職法律課教學實踐中得到更好的應用。

四、結語

在中職法律課教學實踐中，老師應該積極應用案例教學法，不斷優化法律課教學形式，豐富法律課教學內容，使學生了解法律知識的實踐應用，有效提升教學質量。