農(nóng)村中學(xué)作文現(xiàn)狀分析與對策研究

竇 玉

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

語文課程標準明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”然而農(nóng)村中學(xué)目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，許多學(xué)生每到作文課就愁眉不展，寫起作文“壓力山大”，教師催交作文就像討債、逼債一樣，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題。基于此，本文對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行研究。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方法陳舊、效果欠佳，學(xué)生頭疼，前景堪憂。認真反思，不難發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中存在種種弊端。

1.學(xué)生缺乏基本寫作素養(yǎng)，書寫“龍飛鳳舞”，文面“慘不忍睹”

文面，就是文章的“容貌”，它包括學(xué)生作文文字書寫、標點停頓、遣詞造句、文思風(fēng)格等多方面要素，學(xué)生長期以來形成的這些內(nèi)化的素養(yǎng)直接決定著作文的表情達意。目前部分農(nóng)村學(xué)生的作文，錯別字和病句司空見慣，書寫“龍飛鳳舞”，行文格式千篇一律，標點符號使用隨心所欲，文面“慘不忍睹”……這都反映出農(nóng)村學(xué)生尚未形成良好的寫作習(xí)慣和基本的寫作素養(yǎng)。

2.寫作缺乏興趣，作文“敷衍”

“水不激不躍，人不激不奮”，這個道理大家都懂。但是在農(nóng)村中學(xué)許多教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣，究其原因是學(xué)校的量化考核以作文篇數(shù)為指標，所以教師在自己的實際教學(xué)中無視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只以完成學(xué)校規(guī)定的篇數(shù)任務(wù)為終極目標。在這種環(huán)境下，每當教師布置作文，很多學(xué)生滿面愁苦，連聲嘆氣，為了完成任務(wù)而敷衍。這種“一怕二厭三應(yīng)付”的寫作態(tài)度，造成很多學(xué)生的作文平淡如水或空洞乏味，甚至味同嚼蠟，難有寫作的靈性和樂趣可言。久而久之，學(xué)生泉涌般的文思、滿腔的創(chuàng)作靈感也日漸消失，寫作興趣也一點點被磨滅。

3.學(xué)生閱讀量少，思想貧乏，作文“閉門造車”，內(nèi)容虛假、情感造作

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”農(nóng)村中學(xué)生的生活圈子有限，接觸的新鮮事物相對較少，視野相對狹窄，生活比較單調(diào)，可供閱讀書籍匱乏，學(xué)生的知識儲備量很有限。再加上父母文化水平相對不高，缺乏文學(xué)熏陶和對生活的體驗，這些也造成當今許多中學(xué)生在寫作練習(xí)過程中出現(xiàn)違心虛構(gòu)、閉門造車、無病呻吟、矯揉造作等現(xiàn)象，文章與作者本人的狀態(tài)反差強烈。因此，“質(zhì)勝于辭，情勝于文”，教師要教會學(xué)生體驗生活，在真情實感中表達自己，寫出有內(nèi)容的文章。

4.作文指導(dǎo)欠科學(xué)，評改“假大空”；教學(xué)計劃缺乏系統(tǒng)性，命題脫離實際

目前，農(nóng)村學(xué)校部分語文教師進行作文指導(dǎo)一般都是籠統(tǒng)強調(diào)“鳳頭豬肚豹尾”的文章三段論，評改往往是“語言流暢，選材得當”，或“布局不合理，中心不突出”等蒼白無力的“假大空”評語。對好作文就是“中心突出，用詞恰當”“語句通順，結(jié)構(gòu)完整”，較差作文則是“言之無物，一塌糊涂”“詞不達意，一竅不通”等籠統(tǒng)的批語。批改作文，無視學(xué)生認知能力、思維能力、審美能力的實際，要么要求過高，要么不去發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的“閃光點”，明顯的進步也不予肯定，或者是向?qū)W生的想象力潑涼水，澆滅學(xué)生作文的創(chuàng)意火苗。這些不得要領(lǐng)的評語，只能令學(xué)生迷惑。因此，教師的評語不能“以其昏昏，使人昭昭”，傷害學(xué)生的寫作自信心。

此外，語文教學(xué)計劃籠統(tǒng)簡單，缺乏作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性。日常作文教學(xué)隨心所欲、蜻蜓點水，作文命題與學(xué)生生活實際脫軌，盲目隨意，或到檢查時“突擊備戰(zhàn)”布置作文，如此等等。這樣的作文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相去甚遠，從根本上違背了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生寫作找不出動情點，自然會以應(yīng)付心態(tài)完成任務(wù)，寫出的作文難免內(nèi)容空洞，思想膚淺，缺乏真情實感。

二、農(nóng)村中學(xué)生作文走出困境的策略

1.引領(lǐng)學(xué)生走進生活，激發(fā)、培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，寫作也是如此。語文教師要充分認識到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認為，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，去體驗、挖掘素材是一個好方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官，全面感受日常學(xué)校生活、班集體生活、家庭生活、社會生活。教師要走到學(xué)生中間，和他們一起從不同層面、不同角度去發(fā)現(xiàn)生活中有價值的內(nèi)容或亮點，從中體驗農(nóng)村生活的樂趣，同時要及時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生對當時情境“一吐為快”的寫作沖動，從而激情抒懷，寫出真情實感。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，腹中不空，成文便易，寫作文時就會有話可說，有事可寫，有情可表。

2. 積累美詞佳句，擴大閱讀量

一是引導(dǎo)學(xué)生做好美詞佳句積累，厚積薄發(fā)。既要督促檢查學(xué)生對教材中大量優(yōu)秀篇章、精彩片段熟背和吸收的程度，又要幫助學(xué)生摘錄、歸納如成語諺語俗語等有價值的語言表達，并督促他們堅持系統(tǒng)化長期積累，能夠連句成段，連段成篇，不斷運用。二是指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。教師本人要熱愛閱讀，同時也要利用學(xué)校圖書室的資源，指導(dǎo)學(xué)生借一些報刊和圖書，在課外一起閱讀，潛移默化地對其進行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶；也可積極鼓勵學(xué)生選擇性地自愿征訂《意林》《讀者》等雜志，擴大學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量。三是教會學(xué)生閱讀、思考。“不動筆墨不讀書”，要引領(lǐng)學(xué)生圈點、批注、點評，對作品語言以及作品所蘊含的思想反復(fù)地去品、去思，讓這些閱讀材料在學(xué)生頭腦中活化。

3.重視學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)，提高寫作思維能力

作家王蒙說過，文學(xué)需要作家有精神上的馳騁。其實“精神上的馳騁”就是強調(diào)豐富的想象力。那么，學(xué)生豐富的想象力如何培養(yǎng)呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊人的外貌、性格、言談、舉止或者身邊事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。其次，要充分利用好語文教材中那些具有廣泛代表性的、經(jīng)過專家精選的名篇佳作。教師可引領(lǐng)學(xué)生圈點、批注文中生動的語言，思考、點評精彩的情節(jié)以及作品所蘊含的思想，使這些經(jīng)典在學(xué)生頭腦中扎根，并以此為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

4.系統(tǒng)、完整地制定“接地氣”的作文訓(xùn)練方案，讓寫作生活化

首先，要立足學(xué)生實際，系統(tǒng)、完整地設(shè)計整個作文訓(xùn)練方案并制訂完整的作文教學(xué)計劃。計劃要涵蓋中學(xué)階段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標、階段性目標以及每堂課的訓(xùn)練要求和重點，并且要堅持分階段、分步驟實施，按部就班地落實到每個學(xué)期。其次，寫作命題要“接地氣”。眾所周知，寫作的根源在于生活，農(nóng)村黃昏的落日，村落的裊裊炊煙，遠山的郁郁密林，繞村的清清小溪，這些鄉(xiāng)土景色，無不是學(xué)生獨抒性靈的極好切入點。只要用心去觀察，細心去體會，大膽去描寫，一定會產(chǎn)生心靈的共鳴，寫出生動的好文章。

總之，教師要創(chuàng)新作文教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓作文生活化、“接地氣”。實踐表明，只要教師安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，讓學(xué)生喜歡作文，大膽作文，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將開辟一片新天地，百花齊放的學(xué)生作文定會艷麗綻放。