加強語文教學中的情感教育摭探

李紅愛

（甘肅省武威市涼州區高壩鎮高壩小學，甘肅 武威 733000）

傳統的小學語文教學模式使得語文教學的側重點一直放在教材知識的教授方面，部分教師認為學生的學習成績才是教學的最終目的，忽視了對學生的情感教育。現代素質教育的深入開展，對語文教學提出了更高的要求，將語文教學中的情感教育逐漸放在了更加重要的位置上，這就要求語文教師不斷探索情感教學的有效方法。本文從語文教學的教學現狀出發，就如何更好地實施情感教學提出幾條針對性的策略，以促進語文教學水平進入新的層次。

一、情感教育的內涵

情感教育并不是獨立于教學之外的，它是利用學生對于教學內容的情感共鳴加深學生對具體事件的認識和理解，同時幫助學生在美好情感的熏陶下形成完整的人格以及良好的品德。良好的情感教育可以滲透于語文教學的方方面面，可以幫助學生深入挖掘文本背后的深層含義，從而升華情感，對周圍的人、事物等產生積極樂觀的情感投射，培養正確的道德觀和良好的審美感知能力。語文教學中的情感體驗，可以增強學生的感悟能力，提高學生對語文的學習興趣，同時也可以讓學生逐漸形成健全的人格。

二、情感教育對語文教學的重要意義

1.提高學生的學習主動性

小學生的身心發育尚不成熟，這就需要教師對他們進行正確的引導和啟蒙教育。加之他們沒有形成全面的是非觀念，所以會特別依賴于教師對他們的評價。考慮到現階段學生的身心特點，教師應該多加強情感教育，多鼓勵多表揚學生，并在學生中樹立榜樣，借助榜樣的力量讓學生感受正能量和積極向上的拼搏精神。在日常的教學中，教師的一個微笑或者一句鼓勵都會讓學生高興很久，進而學生會因為喜歡上老師以及課堂的氣氛而自發去學習，從而有效提高語文課堂教學質量。此外，情感教育的實施可以強化師生之間的情感交流，增進師生之間的理解和信任。在和諧的師生關系中，教師可以采用更加輕松的手段去開展教學活動，可以拉近教師和學生之間的距離，為高效教學的展開營造良好的課堂氛圍。

2.增強學生的審美能力和道德素養

情感教育不同于其他形式的教育，它具有很強的滲透性和代入感，教師可以通過語文知識將情感教育滲透到日常教學活動中，給學生的情感體驗帶來潛移默化的影響。所以情感教學是一種全方位的綜合教學模式，教師在語文教學中要具備激活學生情感體驗的主動意識，幫助學生形成良好的審美情趣以及思維模式。審美情趣在學生的生活以及其他方面都有著重要的作用，所以情感教學在語文教學中承擔的角色就顯得尤為重要。大家知道，語文課本的內容十分豐富，可以為學生審美能力的培養提供豐富的素材，讓學生在語文學習中體驗到不同人物的情感以及向上的精神，進而完善自身的人格。更為重要的是，語文教學中開展情感教育可以培養學生高尚的道德情操，讓學生建立良好的是非觀、道德觀等道德品質。由于青少年學生尚沒有形成完整的人格，所以教師的情感教育導向非常重要，對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立有奠基作用。

三、語文教學中加強情感教育的措施

1.不斷提高語文教師的品德修養

語文教師作為語文教學的重要參與者，在語文教學的情感教育中扮演著重要的角色。教師作為課堂教學的重要引導者，是開展情感教育的組織者，其品德修養的高低直接決定著學生的情感體驗。因此，語文教師應加強自身品德修養，豐富自身的情感體驗，以身作則，為學生樹立榜樣。教師一定要起到良好的示范作用，提升自身的情感修養，無論是工作還是生活都要嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素養。只有教師自身的情感積累豐厚，才能夠在語文情感教育中用自己的魅力去感染學生，并主動站在學生的角度感受他們真實的想法，保證情感教育發揮效用。在日常的培訓學習中，教師除了提升專業技能，一定要重視提高自身的品德修養，這樣才能不斷提升自身的情感教育水平，與學生的情感產生共鳴，真正意義上提升學生的情感體驗能力。例如課文《灰雀》的教學，教師在講課時要以親切、輕松的語氣跟學生進行交流，問問學生們見過哪些可愛的小鳥，然后結合課文，探討列寧在公園里尋找灰雀的過程，如何與捉走灰雀的男孩交談，男孩受到感動將灰雀放回來的整個過程。語文教師要針對列寧的善解人意和對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實品格與學生進行交流。為了更好地貼近學生的情感，教師可以回憶自己的童年，把與小鳥有關的趣事分享給學生，并進一步從生態環保的角度號召學生要愛護鳥類，愛護大自然。這樣不僅可以讓學生在學習文章的過程中體會到主人公的高尚品格，還可以拉近師生的距離，讓學生從教師的身上學到具體的行為習慣，從而升華情感，提高感悟能力。

2.尊重學生個體的差異性

因為不同學生個體存在差異性，所以教師應充分尊重學生的個性化，對他們的行為差異給予充分的尊重。尊重是實施教育的重要前提條件，語文教師不能因為學生年紀小而不予以尊重，而要用平等的態度去對待每位學生，這樣才能贏得學生的尊重，建立良好的師生關系。教師作為學生行為習慣的重要影響者，一言一行都會對學生產生示范作用，教師尊重學生的情感和行為會傳遞給學生，學生也會對教師產生敬愛之情。小學生在家中往往受到家人的寵愛或溺愛，但是在學校卻十分聽從教師的管教，日常也會模仿教師的行為。基于此，教師更要起到為人師表的作用，如果個別學生不聽話或者出現調皮搗亂的行為，教師不能粗暴地批評學生或歧視學生，因為教師一旦歧視學生就會讓他們心理上產生負擔，非常不利于學生的身心健康發展。因此，教師要充分理解學生，尊重學生，在學生犯錯誤的時候能夠以包容的態度與他們積極溝通，站在學生的角度思考問題，用情感教育的方式去感化他們。當學生感受到教師的關懷，他們就會改正錯誤，積極地表現自己，以獲得教師和同學的尊重。

3.增強學生的情感體驗

語文教學的內容豐富多彩，其中蘊含的情感也比較豐富，這就需要教師深入挖掘其中的情感表達內涵，最大程度與學生的情感體驗產生共鳴。語文教學應體現出豐富的人文性，教師要盡量避免填鴨式的教學模式，發揮學生的主觀能動性，調動學生的情感，讓他們體會優美的文字和其中豐富的情感。例如教學《丑小鴨》時，語文教師在進行情感教育的過程中，可引導學生分析不同成長階段丑小鴨的心理狀態，同時要讓學生感悟不同階段丑小鴨的心理活動，并鼓勵學生進行交流和探討。在學生充分討論的基礎上，教師要進行總結，并點出中心思想，通過丑小鴨最后變成白天鵝的過程，告訴學生擁有自信的重要性，讓學生在今后的學習過程中始終保持自信心。在語文教學的過程中，教師一定要注意聯系生活實例，讓學生通過自身的生活感悟產生情感共鳴，從而更好地體會文章的情感表達和深刻含義。

綜上所述，語文教學要充分融入情感教學的手段，在提倡素質教育理念的背景下，在語文教學中廣泛推行情感教育。語文教師一定要將情感教育滲透在日常教學活動中，幫助學生加深對文章的感悟，提高學生的審美情趣。教師要不斷提高自身的品德修養，充分尊重學生的差異性，增強學生的情感體驗，讓語文教學中的情感教育不斷深化和強化，讓學生的人文素養不斷提升。