《教師的兒童研究引論》簡(jiǎn)介

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院王麗華副教授的《教師的兒童研究引論》由浙江大學(xué)出版社出版。

該書以兒童研究作為教師身份重建、全面提升教師素質(zhì)的突破口，系統(tǒng)研究了教師的兒童研究的四個(gè)基本問題——為何、是何、如何、有何用。全書由兩部分構(gòu)成。第一部分是教師的兒童研究演進(jìn)，以研究重要人物或兒童研究共同體的方式，梳理了國(guó)際上該領(lǐng)域250多年來(lái)的研究成果；其中，教師的兒童研究倡導(dǎo)者重點(diǎn)研究了盧梭和杜威，教師的兒童研究的先行者重點(diǎn)研究了蒙臺(tái)梭利、兒童研究共同體瑞吉?dú)W、卡利尼。第二部分是我國(guó)教師的兒童研究，在剖析我國(guó)教師的兒童研究缺席根源的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例提出了我國(guó)教師開展兒童研究的內(nèi)容、方法及應(yīng)遵從的研究倫理。在劃分教師的兒童研究方法方面提出了新思路，認(rèn)為教師的兒童研究方法大致有兩大價(jià)值：恢復(fù)心靈的感受和體驗(yàn)、提升大腦的理性思維。據(jù)此，將教師的兒童研究方法分為三類——描述的方法，抽樣的方法，直觀、數(shù)字化的記錄法。描述的方法重在恢復(fù)心靈的感受和體驗(yàn)，抽樣的方法重在提升大腦的理性思維，直觀、數(shù)字化的記錄法盡管以提升大腦的理性思維為主，但兩種價(jià)值兼而有之。

該書的創(chuàng)新點(diǎn)在于，兒童研究為我國(guó)中小學(xué)教師身份重建找到了落地的抓手，為我國(guó)基礎(chǔ)教育造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供了新路徑，并首次討論了教師的兒童研究的倫理問題。