博物館教育領域館校合作初探

葉婉婷

摘 要：如今，博物館的教育職能越來越重要，而博物館教育領域中，館校合作是較為常見的形式。文章以滄州市博物館為例，通過對其館校合作實踐的探究，分析館校合作的意義，總結館校合作的問題，找出相對應的解決方法，從而進一步指明館校合作的發展方向，為博物館教育方面的實踐積累經驗。

關鍵詞：博物館教育;館校合作

在當今時代，博物館作為公共文化機構，教育被列為博物館目的與業務的首位①。而博物館教育領域中，館校合作是較為常見的形式。館校合作指博物館和學校在國民教育活動中，基于各自的目標，主動調整各自的行為策略，所采取的共建共享的互動行為。這是一種基于教育本身的深度合作，博物館在這種合作關系中不僅僅是補充和輔助，而是實際教育活動的承擔和參與者②?？梢?，館校合作不只是博物館與學校的簡單合作，更多的合作內涵需要我們更加深入地探索與分析。本文以滄州市博物館為例，通過對其館校合作實踐的探究，分析館校合作的意義，總結館校合作的問題，找出相對應的解決方法，從而進一步地指明館校合作的發展方向，為博物館教育方面的實踐積累經驗。

1 滄州市博物館館校合作實踐

滄州市博物館自2017年以來，陸續與不同的學校開展了不同類型的“館校合作”實踐，按照活動場所分類主要分為兩大類，一類是“迎進來”，另一類是“走出去”。

“迎進來”活動主要指博物館方在館內接待學校方展開一系列的活動。從館內基本陳列的參觀講解，如滄州市迎賓小學、第三中學、職業技術學院等相關活動，到與相關學校如滄州師范學院、各中小學等合作攜手舉辦書畫展覽，到解放路小學、市特教學校等學校開設“第二課堂”活動，再到選拔小小解說員、志愿者，開展寒暑期社會實踐，共建教學實踐基地等。

“走出去”活動指的是博物館方走進學校開展一系列的活動。通過辦臨時展覽和講解宣傳的方式將傳統文化、科普知識帶進校園，如滄縣中學、花園小學等相關活動，再如進入朝陽小學等校園實地培訓小講解員，亦或是借助國際博物館日、端午節、兒童節等具有特別意義的節日在校園開展一系列的活動，比如兒童節的時候，滄州市博物館走進花園小學，為孩子們帶來了一堂生動又精彩的科普課。

2 館校合作的意義

通過以上館校合作的實踐列舉，歸納總結出以下幾點意義：

①對博物館而言，首先，博物館充分發揮了它的教育職能，更好地完成了其使命與目的，更加順利地開展其業務活動;其次，展示了館藏資源，弘揚了優秀文化，樹立了良好的形象，提升了其社會知名度，拓寬了受眾基礎;最后，培養與鍛煉了博物館員工，精進其業務能力，利于成為高素質復合型人才。

②對學校而言，首先，響應了國家素質教育的號召，完善了我國的國民教育體系，促進了教學方式的多樣化發展，提升了學校的文化底蘊和美譽度;其次，促使學生更有熱情和興趣地投入學習中，利于增強其自主探究和動手實踐的能力，利于拓展自身的知識儲備與文化素養;最后，利于教師隊伍的建設，更加全面地提升教師自身的教學技能與專業素養，一定程度上促進課程的變革式發展，從而利于培養出全方位發展的高素質人才。

③對社會而言，傳遞了積極向上的正能量，滿足了“學習型社會”建設的需要，踐行了社會主義核心價值觀，推動了文化事業、產業的快速發展，形成了熱愛學習的良好社會氛圍，一定程度上提升了全民族的思想道德素質和科學文化素質。

3 館校合作的問題與對策

通過以上的探究，我們肯定館校合作意義的同時，也要充分地認識到其存在的問題與不足。在合作形式上較為單一，實踐多為較淺顯、低層次的參觀、講解等活動，沒有較多深層次的研學、論壇等活動，沒有建立起成熟穩定的館校合作機制，還是停留在比較傳統松散的合作關系上;在合作對象上，一般為中小學生，涉及大學生的合作太少，比例太低，造成實踐活動不夠深刻，沒有把相關內容的內涵更好地挖掘出來;在合作內容上，沒有太多創新的實踐內容，不能充分地利用起館藏資源，不能恰如其分地與當地的特色文化相結合，不能靈活地把現代技術運用到館校合作實踐中，不能針對性地根據各個年齡段的人群，進行更有效的館校合作實踐;在合作結果上，未建立起完善成熟的評估反饋機制，不能很明確、清晰、細致地得到雙方合作實踐的評價結果，從而不能有針對性、科學性地進行合作實踐的調整與策劃。

對于以上問題，筆者認為可以從以下幾條對策著手解決，從而更加深入地推進館校合作的發展歷程。

3.1 建立健全館校合作機制

把館校合作的實踐活動制度化，形成一條龍式的合作流程。我們既要重視過程，也要重視館校合作結果內容的反饋。首先，博物館與學校要進行密切的溝通與交流，充分地明白雙方的需求與目標，初建高效、科學的合作機制;其次，雙方在平等互利的基礎上，集合多方力量，積極推動合作機制的順利運轉;最后，雙方要重視合作機制中多渠道、多層次的評估反饋環節，不僅限于雙方定期的反饋評估（如博物館方面設立專門的工作人員去跟進與分析相關合作的數據、資料，學校則可通過問卷調查、訪談等方式），還要利用現代科技及媒體的力量比如互聯網、云計算、大數據、微博、微信公眾號等將全方位、多層次、多途徑的反饋與評價納入其中，為建立更加長期、良性、完備的館校合作機制注入活力。

3.2 擴大館校合作的受眾人群

促使合作人群豐富化、多層次化，促進大、中、小學生的人群比例合理化、均衡化。博物館方面積極與相關高校聯系，對于非文博專業的大學生群體，可以從最淺層次的講解、參觀活動開始入手吸引他們的眼球，而對于文博相關專業的大學生，則可以通過較為深刻的學術論壇、講座等活動進行專業知識的有力補充，甚至是和學校相關方面進行專業實習基地的共建，把在博物館的實踐活動計入學生的總學分，從而擴展大學生的受眾群體;不同層次的學校方積極與博物館方合作，針對不同年齡段學生的特點，推出大、中、小學生的精品課程、研學活動、第二課堂等，通過生動形容、直觀感受、親身體驗的展示方式和建立深刻的思想性、豐富的文化性、嚴謹的學術性的知識體系，實現教育資源的高效開發和教學效果的最優呈現。

3.3 大力創新館校合作的實踐內容

博物館方面根據自身的定位與使命，結合地方文化特色，突顯不同博物館自身的獨特性，樹立博物館自身的良好形象，提升其知名度與美譽度，從而吸引更多的學校合作對象，也會一定程度上提升館校合作內容的質量;博物館方面應該時刻遵循“開門辦館”“讓文物活起來”的思想理念，深入挖掘館藏文物，充分開發館藏資源，讓博物館工作人員與學校的教師共同組成高效的團隊，一起研發相關館藏資源的課程、學術理論等，既可以鍛煉培訓了館校合作的人才隊伍，也可以從不同的角度、不同的層次對相關理論進行頗有新意的展示與闡述，使文物館藏充滿活力，使館校合作內容更有生機;博物館方面積極利用現代科技，完美融入實踐內容中，如虛擬現實、360度全息成像等，充分地調動起學生的各種感官，更近距離地直觀全面且有互動地感知歷史、藝術、科技等的文化知識，使實踐內容從呈現形式和展示過程中，讓人有眼前一亮、耳目一新的感覺。

4 結語

通過以上的論述，我們應該汲取經驗與教訓，揚長避短，開拓創新，進一步推進館校合作的進程，深化館校合作的內涵，并且在今后的實踐中，還應繼續探索如何使館校合作效果最優化，使雙方最終達到互利共贏的結果。

參考文獻

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