營建快樂課堂 實現初中音樂“寓教于樂”

劉婕

【摘要】在素質教育為主流的背景下，音樂教育作為實現素質教育的主要途徑之一，備受重視。音樂教育可以培養學生的審美能力，發展創新力、想象力和感知力，音樂可以讓人身心放松，減輕壓力。文章針對初中音樂教學實踐，提出快樂教學的論題，論述實現初中音樂“寓教于樂”的主要途徑，與大家分享。

【關鍵詞】初中音樂;音樂教學;快樂課堂;寓教于樂

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂教學歷史悠久，但是，在素質教育全面推進的今天，初中音樂教育仍停留在傳統教學模式的層面，使學生對音樂的學習積極性不高。新的課堂觀倡導快樂課堂模式的構建，快樂課堂是對傳統模式的顛覆，是素質教育的根本要求。下面，筆者結合初中音樂教學實踐，對快樂教學談幾點粗淺認識。

一、運用多元樂器激趣

傳統的音樂教學形式單一，主要由教師范唱、教唱，學生練唱為主要形式，學生在課堂上缺乏興趣，沒有熱情。興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是構建快樂課堂的前提。而在音樂教學中，樂器的魅力很大，容易吸引學生的注意力，激發學生參與的熱情。為此，在音樂教學中，教師可以借助于樂器的介紹和運用閱讀進行演奏，激發學生的興趣和欲望。

如音樂教學前的熱身環節，教師可以提供一些小型打擊樂器，如手鼓、串鈴、響板、三角鐵等，讓學生選擇自已喜愛的樂器進行吹吹打打，既激活課堂氛圍，也激發學生的興趣。樂器的提供和運用也讓學生掌握了樂器的演奏方法，更激發了學生對音樂學習的信心，強化學習音樂的樂趣。

樂器的運用，除了用于熱身環節，讓學生認識樂器、學會運用之外，教師應善于運用樂器演奏吸引學生的注意力，激發參與的興趣。傳統的音樂教學，多數教師應用播放音樂磁帶的方式，讓學生跟著磁帶、錄音進行學習，很少有教師親自在學生面前演奏樂器，為音樂伴奏。教師在教學過程中，借助于樂器的歷史、樂器的使用方法等的滲透，不僅擴展了學生的視野，也激活課堂氛圍，營建愉悅的課堂氣氛。如《黃水謠》《采茶舞曲》《梁祝》《讓我們蕩起雙槳》《采蘑菇》等樂曲教學時，學生在演唱時，教師親自為他們吹奏一遍，讓學生感受音樂的魅力，也拉近師生之間的情感距離，產生“親其師、信其道”之效。

教學了《梁祝》之后，教師也可以布置樂器演奏的課外作業，讓學生課后練習演奏，下節課給他們展示的時間，通過相互展示，相互評價，提高了學生的音樂能力，激發學生的學習興趣。

二、通過合作學習激趣

合作學習是新的課堂觀倡導的課堂模式，小組合作學習，既可以培養學生的合作意識，提高合作能力，課堂也因合作學習的開展而提高有效性。音樂教學也不例外。初中音樂教學時，教師應通過設計合作學習的任務，促學生積極參與，從而激活課堂氛圍，提高學生積極參與，主動互動。

如《校園的早晨》的教學時，教師首先為學生播放歌曲，讓學生欣賞，并讓學生欣賞之后說說初聽之后對歌曲的感受。然后讓學生朗讀歌詞，讓學生說說歌曲中描繪了怎樣的情景畫面。對于切分節奏練習，教師可以設計下面兩個問題，讓學生以小組為單位，相互討論、相互交流，再在班級內交流。如：（1）找找看，歌曲中哪個地方運用了切分節奏？（2）能準確地演唱有切分節奏的樂句嗎？

再者，教師還可以讓學生自主設計這首歌曲的演唱形式，并在小組內相互交流等。合作學習建立在自主學習的基礎上，激發學生主動參與的興趣，提高學生學習的樂趣，課堂也因此而活躍起來。

三、創設情境，激活課堂

快樂課堂是教師們的追求。教學中，讓學生快樂參與，合作學習、樂器的演奏等，是有效的方法和策略之外，情境的創設也是行之有效的方法。在初中音樂教學中，教師應善于創設情境，使學生置身于音樂情境中，讓學生體會音樂的情感和內涵，提高學生的理解力、感悟力、欣賞力，課堂也因情境的創設而增加了趣味性，增添快樂元素。

運用多媒體創設情境是常用、方便、快捷的方式，同時，借助于多媒體的優勢創設情境，形象、生動，容易激發學生的興趣。

如《你是這樣的人》欣賞時，教師首先為學生播放詩朗誦《十里長街送總理》后，教師提出問題：詩歌中歌頌的是哪一位總理？再用多媒體為學生播放大型音樂藝術片《百年恩來》的片段和主題曲。對于主題曲的理解和感悟，教師改變傳統的灌輸的教學方法，而是在這些情境的推動下，使學生自主體會、自主感悟、自主交流歌曲的創作風格，也通過欣賞了解歌曲的演唱情緒。

四、運用游戲活動激趣

初中生也喜歡游戲。游戲本身可以給人帶來愉快的感受，讓人身心愉悅。因此，在初中音樂教學中，教師可以在教學中適當融入游戲，讓游戲架起初中音樂“教”與“學”的橋梁，讓游戲為音樂課堂增趣加味。

音樂小游戲很多，如“接龍”游戲“傳歌接力”游戲“擊鼓傳花”游戲等。如教師唱一句，學生快速接下一句，也可以是一首歌曲學完后，每一個學生接唱一句的活動。這個活動讓學生注意力高度集中，也起到即學即練的目的，提高音樂學習效果。

在音樂教學中，也可以運用“猜一猜”的游戲，一般是教師彈一首樂曲或者唱一首歌曲中的一句或者幾句，讓學生說出歌曲的名字，讓學生跟著哼唱，說出旋律的音高和節奏等。也可以融入猜謎語的游戲，如《蝴蝶》欣賞前，教師給出謎面，讓學生猜出謎底等。對于聽力和樂感的教學，教師應少講，而是讓學生聽，再開展“編曲”“填詞”活動，發展學生的綜合能力。

將小游戲融入到音樂課堂，滿足初中生活潑好動的需求，能很好吸引學生的興趣，調動學生的學習動力，為學生營建輕松、愉悅的學習環境。

五、通過自主探究而激趣

自主、合作、探究等學習模式是新課標倡導的新型的課堂模式，在這樣的課堂上，以學生的自主參與、積極互動、樂于探究而突出學生的主體地位，因學生的參與而激活課堂。在音樂教學中，教師應結合教學內容巧妙設計自主學習、合作探究的學習任務或者活動，激發起學生濃厚的興趣和探究欲望，從而營建快樂學習、主動探究的氛圍。

如《蝴蝶》教學時，課前教師布置先學任務，先以搜集資料為主，讓學生借助于網絡資源搜集和整理蝴蝶的生長過程以及相關的知識，搜集相關的圖片。這樣的先學活動具有開放性，滿足學生的好奇心理，容易激發他們的興趣。課堂上，教師借助于蝴蝶的圖片，讓學生介紹蝴蝶的知識，這樣，既強化自主先學的有效性，也給學生展示自我的平臺，增強學生的自信，收獲成功學習的喜悅。

在《蝴蝶》欣賞時，教師可以提出問題，讓學生帶著問題針對性地進行欣賞，培養學生自主探究的樂趣。如你知道樂曲是什么樂曲演奏的嗎？表現了蝴蝶怎樣的形象？誰知道關于《蝴蝶》以及作曲者的故事？

之后，再開展音樂活動，如讓學生裝扮自己成一只漂亮的蝴蝶、組織學生集體舞《菜花節》，學生們在《蝴蝶》的音樂聲中翩翩起舞。也可以讓學生根據《蝴蝶》音樂創編幾個舞蹈造型，并結合自己的想象，配合音樂分組擺造型等。這些情境問題的設計和探討音樂活動的開展，讓學生動起來，課堂充滿了生機和活力。

音樂是素質教育不可小覷的學科，學習音樂，既可以陶冶性情，提高音樂知識、音樂能力，也利于學生綜合素養的全面提升。作為初中音樂教師，應不斷創新教學理念，用新方法、新途徑營建快樂學習氛圍，構建快樂學習課堂，讓學生在愉悅的課堂上快樂參與，有效互動，使音樂教學有序、有效開展，最終實現“寓教于樂”之目的，讓學生在快樂的課堂上快樂學習，健康成長，并逐漸愛上音樂。

參考文獻

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