規范教學管理，提高教學效能

教學管理是學校的管理者根據教育教學方針、教學大綱、教學計劃的相關要求，按照教育法律法規、教育規律、管理原則、程序和方法，對教學工作的各個環節與要素進行合理組合，建立正常的、相對穩定的教學秩序。

教學管理中的“教學”，不僅僅指教師在課堂上的教學管理，也包含教務管理者所從事的與教學直接相關的活動，它著眼于整個學校教育的生態大環境，圍繞學校育人工作各環節，以促進教師專業發展和學生學業成就為最終目的。當前，教學管理存在管理過于獨權（校長負責制）、教學機構設置冗雜、學校制度文化建設松散化、教務管理者任免隨意等現實問題，缺乏科學性和規范性。為落實素質教育、提高教學效能，為學生成長提供良好的教學氛圍、學習環境，學校的教育活動需以教務管理者、教師、學生為中心展開教學管理。

教務管理者為優化教學系統、提高教學管理效能，可通過規劃教學發展遠景、制定課程標準、管理課程和教學、引導評鑒教學、促進教師專業成長、督促學生進步、提供教學支持系統和發展教學文化等領導行為，達到民主與合作、開放與交流、提升教師的教學品質和學生的學習成效的目的。

教師為實現教學目標、提高課堂實效，可通過提升個人專業素養、制定符合學情的教學方案、設計以發展學生學科核心素養為目標的教學環節等教學行為，達到不斷更新教育理念、不斷發掘教育新路徑、不斷提升個人專業素養的目的。

無論是教育領導者的教務管理行為還是教師的課堂管理行為，學生都是兩者行為的“受”者。系統性、全面性的教學管理和專業性、靈動性的課堂教學管理可以為學生學習習慣的養成、綜合能力的培養提供一個優良的教育生態環境，是提高教學實效、促進學生發展的雙贏舉措。

（方鄭席）