基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究

許莉麗

摘 ? 要：實現高職院校最佳的實踐育人模式是當前職業教育教學改革與研究的核心內容，尤其在信息技術行業和計算機應用技術專業，兼具專業知識和實踐能力的團隊型人才是當下企業所真正需要的。文章從當前計算機應用技術專業的課程體系與人才培養背景出發，剖析企業當前需要的人才與計算機應用技術專業第一課堂所培養的普適性較強的專業人才之間存在的差距，并指出國內重點本科院校實驗室導師制的優勢所在，從而提出高職第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究理念。文章重點闡述基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系的研究思路、研究內容和研究實施，并對研究進行總結。

關鍵詞：高職;第二課堂;梯隊式;實踐育人

1 ? ?第二課堂梯隊式實踐背景

信息技術產業與移動互聯網行業不斷發展，對于計算機應用技術人才的需求越來越旺盛，產生了很多不同類別的精細化需求，如技術開發、技術測試、新媒體技術、設計和“互聯網+創新”等。計算機應用技術專業的第一課堂課程體系已經制定了詳盡的、對照行業核心崗位與普通崗位需求的專業核心課與專業拓展課，第一課堂的專業課授課方式采取理實一體化的教學模式，教師講授與學生實踐交叉進行，總量各占一半。企業在招聘計算機應用技術各類人才的過程中往往更加看重人才的專業實踐性、團隊合作性和創新性這3大重要素質，而這3大素質在很多計算機應用技術專業的第一課堂教學過程中沒有得到很好的培養，授課過程中學生的專業實踐機會、團隊合作機會和創新能力發揮機會仍然課時不足，模擬環境與條件不夠，無法進行深度培養，導致學生雖然學習了相關的課程知識，具備了企業相關崗位的專業知識，但是對應的專業實踐性能力還是不夠，往往與企業的專業實踐能力預期存在一定的差距。專業教師在第一課堂采取了分層分類的教學模式，用于不同需求與不同基礎的學生，但課時有限，仍然滿足不了不同類別崗位專業實踐性能力、團隊合作性能力和創新性能力的深層次培養需求。當前國內外院校信息技術相關的很多工科專業，利用第二課堂開展有效的實踐教學活動培養學生專業實踐能力、團隊合作能力與創新能力，很多實施“導師實驗室制”的本科院校與重點大學院校的工科專業也開展了第二課堂實踐教學活動，例如浙江大學計算機學院本科生教學一直實施導師實驗室制，學生在本科生階段選擇相關的導師，在第二課堂進入不同研究與應用方向的導師實驗室參與實踐應用項目，在導師實驗室內還有研究生博士生學長，導師通過梯隊式、以老帶新的方式不斷提高所培養人才的專業實踐、團隊合作和創新的綜合素質與能力。但在高職院校計算機相關專業導師制下的第二課堂梯隊式實踐育人模式還比較少，鑒于上述描述的現狀與問題，迫切需要在高職院校對學生的第二課堂時間與內容進行合理安排與規劃，開展基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究。

2 ? ?第二課堂梯隊式實踐育人模式研究思路

高職院校計算機應用技術相關專業，課程體系的培養目標涵蓋了多個核心崗位類別和較多拓展崗位類別，面對紛繁復雜的應用領域和主要的核心崗位，學生需要在畢業前找到合適的方向和定位，從眾多所學的課程體系和對應核心崗位中選取適合自己的崗位類別和技能，求專、求精，并不斷實踐自身的專業水平和團隊合作能力。因此，需要在第一課堂普適化的多種核心崗位和拓展崗位類別教育的基礎上，開展基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系的研究，整個研究思路包括兩部分：第一部分，實施梯隊式的培養模式，即采取教師導師工作室的方式，招聘不同年級的同學進入工作室，采用梯隊式、以老帶新的培養機制，研究開展梯隊的選拔與培養、采取的機制問題;第二部分，注重在分層分類的實踐育人，充分利用第二課堂時間，形成針對不同核心崗位的競賽、企業仿真項目和創新創業類項目這3種模式的分層分類實踐育人模式。基于上述兩部分的研究思路，開展相關的具體的梯隊式培養機制與第二課堂分層分類實踐育人模式的研究，以及結合這兩種模式的融合式研究。

3 ? ?第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究內容

基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究重點在于如何合理規劃與安排學生的第二課堂時間，并從計算機應用技術教師團隊專長與市場崗位需求的契合點出發，形成不同類別的第二課堂實踐教學導師團隊，在團隊內部實施跨年級的梯隊式培養方式，開展基于技能競賽、仿真校企案例與創新創業項目的實踐育人體系。

首先，根據計算機應用技術專業的核心崗位與普通崗位，結合計算機應用技術教師團隊在第一課堂授課專業的方向性和專長，研究確定第二課堂實踐教學導師團隊的類別與每個類別具體的實踐培養目標，主要包括3大類別：不同崗位類型對接的競賽團隊類別、不同崗位類型對接的企業仿真項目團隊類別和針對不同崗位類型對接的創新創業團隊類別。

其次，不同的團隊類別研究不同的第二課堂梯隊式實踐育人實施方案。當前計算機應用技術專業對接的競賽有軟件測試與移動互聯網應用軟件開發這兩類省級與國家級職業技能大賽，競賽團隊類別研究出軟件測試導師制下的第二課堂梯隊式實踐育人方案，包括大一梯隊的知識點式實踐、大二梯隊的競賽仿真式實踐和模擬式實踐、大三梯隊的頂崗實習式實踐這樣三級梯隊式遞進的第二課堂育人模式。移動互聯網應用軟件開發競賽團隊的大一梯隊采取Java基礎知識技能實踐模式指導，大二梯隊則直接對接移動應用開發在線開放課程和對應的Android移動互聯網應用軟件開發技能競賽仿真模擬環境進行實踐訓練，大三梯隊則直接對接相關的企業頂崗實習。企業仿真項目團隊類別則充分依托計算機應用技術專業的微信應用雙師工作室，開展微信公眾號、新媒體運營和導師微信小程序與公眾號二次應用開發項目，并針對這些企業仿真和真實的項目，大一梯隊以跟進項目學習為主，大二梯隊以實施項目真實做新媒體運營與小程序開發為主，大三梯隊以輸出到企業仿真項目的來源企業開展持續性頂崗實習工作為主。創新創業團隊類別則將計算機應用技術專業可行的相關行業領域主題作為創新創業的主題，在第二課堂開展大學生“挑戰杯”、大學生“新苗計劃”和杭州大創小鎮孵化項目為主的項目實踐活動，其中大一梯隊主要以聽相關專家創新創業講座為主，累積相關的經驗，大二梯隊主要以申報實施大學生“新苗計劃”與參加大學生“挑戰杯”大賽為主，大三梯隊主要以參與杭州大創小鎮孵化項目并創業就業為主。

最后，研究不同類別團隊的培養目標、實施制度和成果落地內容，其中競賽團隊以獲得國家省市級的競賽獲獎為直接目標，以競賽孵化實踐操作能力為應用目標，并采取大一梯隊基數大選拔機制、大二梯隊擇優淘汰機制、大三梯隊企業面試選拔機制。企業仿真項目團隊的培養目標以完成新媒體運營項目與企業橫向課題為效益目標，以培養新媒體實踐應用團隊和企業實戰崗位人才為最終目標，并采取大一梯隊自愿報名當幫手，大二梯隊實戰落實創效益，大三梯隊輸出到項目企業繼續工作的機制。創新創業團隊的培養目標以申報各類“新苗計劃”和獲獎“挑戰杯”為直接目標，以最終得到孵化項目資助并成功創業就業為終極目標，采取大一梯隊聽講座思想萌芽，大二梯隊團隊合作實戰“挑戰杯”與“新苗計劃”，大三梯隊引入創業園企業幫助孵化項目成功創業就業的機制。

4 ? ?研究實施

根據研究思路進行4個階段的研究實施：第一階段，對專業人才培養方案核心崗位與普通崗位企業需求目標進行精細化分析、對專業教師團隊第一課堂授課專業方向與專長類別進行分析，形成計算機應用技術專業幾類第二課堂實踐教學導師團隊，制定形成不同團隊的第二課堂實踐培養目標和成立文件。第二階段，各個第二課堂實踐教學導師團隊的教師根據各自的第二課堂實踐培養目標，制定團隊內部的梯隊選拔機制與團隊內部的第二課堂梯隊式實踐教學實施方案，形成各自團隊的選拔機制文件與實施方案文件，最后形成整個專業第二課堂實踐育人體系內容。第三階段，各個第二課堂實踐教學導師團隊的教師與學生共同實施各自團隊內部的第二課堂梯隊式實踐教學方案，并累積具體的計劃與時間安排表、每次實踐教學活動的資料和最后的成果。第四階段，各個第二課堂實踐教學導師團隊教改實施后對各自的實施目標、實施過程與實施成效進行分析，提煉優點，找到不足，進行總結。

5 ? ?結語

基于第二課堂的梯隊式實踐育人體系研究與試驗性實施，使得學生參與第二課堂不同類別的實踐教學導師團隊的實踐教學活動開展與實施，方式包括技能競賽培訓、校企合作仿真項目實踐、創新實踐等，從而對第一課堂所學的專業知識進行鞏固與實戰性實踐，培養更深層次的、更貼切企業需求的專業實踐能力、團隊合作能力和創新性能力，最終提高計算機應用技術專業人才培養的質量。

Abstract：Realize the best practical education mode in higher vocational colleges is the core content of the current vocational education teaching reform and research，especially in the information technology industry and computer application technology majors. Team talents with both professional knowledge and practical ability are also what enterprises really need at present. This paper analyzes the current curriculum system and talent training background of computer application technology major. There is a gap between the talents needed by enterprises at present and the professional talents with strong universality cultivated in the first classroom of computer application technology major， and points out the advantages of the laboratory tutor system in key domestic undergraduate colleges， so as to put forward the research concept of echelon type practical education system in the second classroom of higher vocational education. This paper focuses on the echelon type practical education system based on the second classroom， research ideas， research content and research implementation， and finally the research is summarized.

Key words：vocational school;the second classroom;echelon type;practice education