“計算機應用基礎”教學設計分析

劉花

摘 ? 要：“計算機應用基礎”課程是高職院校一年級學生必修的職業核心能力學習領域，文章以“Excel中用圖表說話”內容為例，講述了從課程定位、學情分析、教學學法剖析到學生課前、課中、課后任務分解，展示了不同教學方法在本課程中的應用。

關鍵詞：Excel圖表;教學方法;數據;信息

在數據就是信息的大數據時代下，圖表作為數據重要的可視化手段，是數據分析的主要工具。面對大量的數據，通過創建不同類型的圖表，可以很形象、直觀地查看數據的差異和預測發展趨勢，使數據比較和數據變化趨勢變得一目了然，從而使信息的表達更易于理解和交流。

Excel圖表作為“計算機應用基礎”課程中的一個重要知識點和技能點，重點培養學生面對實際案例中的大量數據時，能夠選擇不同類型的圖表去展現信息，解決問題的能力[1]。

1 ? ?立足職業教育，剖析學生，解析任務

“計算機應用基礎”課程作為高職院校各專業一年級學生必修的職業核心能力學習領域，重點培養學生的計算機操作能力，也為學生后續學習專業核心課程奠定基礎。本次所舉教學設計案例—Excel中用圖表說話，重點講解圖表類型的差異，教會學生用圖表去展現信息、解決問題。

在學習Excel創建圖表之前，學生已經有了一定的知識儲備，掌握了Excel的基本操作以及公式和常用函數的使用方法，并且具有一定的數學功底，會手工繪制和分析簡單圖表。在能力素養方面，學生動手能力強;面對新問題，喜歡探究、討論、嘗試，擅長使用手機等設備獲取知識，但缺乏一定的總結能力。在情感態度方面，在計算機課堂中，學生學習興趣濃厚，希望短期內獲得成就感，但不擅長理論學習。

針對本課程內容設置的教學目標和學生的特點，在教學過程中，筆者應用學生生活中的實際案例，引導學生通過分析、應用圖表去展現信息、解決問題，讓學生多練習、多對比、多總結，從而化解難點、掌握重點，達到教學目標。

2 ? ?立足學生，巧設教法，暗設學法

在本節課的教學過程中，筆者通過創設情境和案例，提出疑問，來啟發誘導學生去思考。在學生操作過程中，教師個別輔導、補充完善，變教師“掌控者”為“指導者”。在學習過程中通過練習、討論、分析，不斷“發現問題—解決問題”，變學生“學會”為“會學”。

2.1 ?應用信息化資源，提升學生自學能力

針對高職生學習主動性不強，但善于使用手機獲取知識的特點，可將一部分知識點的操作要點制作成視頻、微課或者借助于職教云課堂，提升學生學習主動性，從而提升課堂學習效果，進入“自主預習—主動學習”的良性循環[3]。

2.2 ?運用現代化教學媒體，激發學生的學習動力

在課堂中，應用“四環導學”高效課堂教學模式（見表1），利用現代化教學媒體，充分調動學生的求知欲和學習積極性。以小組為單位，采用自學、互學、互賽等方式，充分體現學生的主體地位;教師由主導者變為引導者，充分發揮教師分層教學、個別輔導的作用。

依據表1中的“四環導學”高效課堂教學模式可知，為達到教學目標，主要通過欣賞圖表之美、學習圖表之理、感知圖表之用、升華圖表之魂4個環節來完成教學任務。

2.3 ?加強師生課后溝通，提升學習效果

課后，師生之間通過QQ、微信等現代化通信手段，加強溝通。對于學生學習過程中的難點和易錯點，教師制作視頻后分享，提升學生的學習效果，同時可以借助職教云、一級考試模擬系統對所學知識加以鞏固提升。對于部分知識點掌握較好的學生，可以登錄Excel Home網站，學習Excel圖表視頻和公開課，了解、掌握Excel圖表更多應用技巧。

3 ? ?立足特色，展示課堂，展現信息

Excel圖表主要包含單軸圖表和雙軸圖表兩種類型圖表的創建和修飾兩部分的內容。本文主要采用案例教學法，啟發、引導學生通過分析案例數據，選擇圖表類型，創建圖表并修飾。

圖表的基礎是數據，也是數據直觀顯示信息的可視化手段。很多新聞中更是將數據比作媒體中的“石油”，通過對其中的有效數據進行歸類統計、分析和可視化呈現，使新聞的揭示更為立體、深入。例如：2018年“信息之美”突發新聞類金獎作品《泰國洞穴救援揭秘》中，北京時間2018年6月23日，泰國12名足球少年和他們的教練被困泰國北部的清萊府一座山洞內，歷時18天的救援過程吸引了全世界媒體的關注[2]。《南華早報》視覺報道部的記者以可視化形式為主體、文字為輔助的方式呈現了洞穴救援的全過程，其中一幅圖展示了洞穴的基本構造、積水容量和救援期間降水量變化，如圖1所示。

通過圖表，可以很形象地獲得救援過程中降水量的變化、第一批少年的獲救時間等相關信息，既直觀又明了。

通過案例，欣賞了圖表之美，繼而來學習圖表之理。將數據轉換成圖表并獲取有效信息需完成如下步驟：

（1）對Excel表中數據進行整理和分析，獲取有效數據并解讀數據。

（2）根據要表達的信息，選擇適當的圖表類型。

（3）合理的修飾、編輯圖表，使其更好地傳遞信息。

（4）結合圖表分析數據，找到數據間的比例關系及變化趨勢，對研究對象做出合理的推斷和預測。

通過考核評價，感知圖表之用，包括學生自評、小組互評和教師評價，通過從多角度加以分析、評價，促進學生自我反思和互相交流學習，不斷改進自己的學習方法和學習技巧，以提高其對相關知識點和操作技能的掌握效果。教師通過評價，掌握學生的易錯點，改進教學方法，修改教學策略，以提高教學效果[3]。

通過歸納總結，提升圖表之魂，通過師生一起回顧總結課堂內容，可以使分散的、零碎的知識得到梳理和系統化，提高整堂課的教學效果。

高職學生能力存在一定差異。大部分同學可以借助職教云、一級考試模擬系統對所學知識加以鞏固、提升，對于部分知識點掌握較好的學生，可以在Excel Home網站學習Excel圖表視頻和公開課，了解掌握Excel圖表更多應用技巧[4]。

4 ? ?立足教學，深刻反思，提升教學效果

教師通過創設情境，列舉學生生活中感興趣的案例，激發學生的求知欲和動手操作欲望，在課堂中營造輕松互學的學習氛圍。教師在課堂上應大膽實踐，放開手腳，讓同學通過自學和互學來提升自我能力，達到學以致用、服務社會的目的[5]。

（1）課前，教師使用微課、職教云、對分易等信息化教學資源，上傳教學視頻，提升學生的自學能力。

（2）課中，運用現代化教學媒體和微課、視頻等網絡教學資源，激發學生的學習動力，對于學生操作過程中的易錯點，多強調、強化練習、互相指導、互幫互學，提高學生操作技能水平。

（3）課后，通過微信、QQ等通信手段，將易錯點的操作步驟制作成視頻讓學生強化練習，并為學生提供各種APP和學習網站，進一步引導學生學習Excel圖表的應用技巧，從而體現學生的主體地位[6]。

[參考文獻]

[1]羅丹.微型課程的設計研究[D].上海：上海師范大學學報，2009.

[2]彭蘭.“信息是美的”：大數據時代信息圖表的價值及運用[J].新聞記者，2013（6）：15-21.

[3]劉穎.微課程在計算機基礎課程教學中的應用[J].教育教學研究，2014（12）：70-72.

[4]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.

[5]楊峰，李月華.高維信息可視化方法研究綜述[J].情報理論與實踐，2012（9）：125-128.

[6]楊彥波，劉濱，祁明月.信息可視化研究綜述[J].河北科技大學學報，2014（1）：91-102.

Abstract：The course of “Computer Application Foundation” is a compulsory learning field of vocational core competence for first year students in higher vocational colleges. Taking the content of “talking with charts in Excel” as an example， this paper describes the application of different teaching methods in this course from curriculum orientation， learning situation analysis， teaching method analysis to students task decomposition before， during and after class.

Key words：Excel charts; teaching methods; data; information