淺談低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

摘? 要：教師在進行語文閱讀教學的過程中，可以根據(jù)不同年級學生的年齡特點采取不同措施。本文就將根據(jù)低年級語文教學中學生閱讀能力的提升進行了探究，了解提升低年級學生閱讀能力的意義并提出有效的提升方法，希望能夠提高閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級語文教學? 閱讀能力? 提升??? 中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0139-01

1?? 引言

小學階段識字量有限，變成學生閱讀的障礙。學生的閱讀能力沒有得到提升，對于后期文章閱讀以及口頭語言表達，還有寫作語言的表達都會有影響。因此教師在進行語文教學的過程當中有意識地培養(yǎng)學生主動閱讀，教師需要制定一系列目標來提升閱讀水平，打破課本的局限，將閱讀擴展到課外，全面培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀愛好，提升學生閱讀能力。

2?? 意義

教育的水平在不斷提升的過程當中也逐漸產(chǎn)生了新的問題，在學習語文的時候，需要花費大量的時間去培養(yǎng)學生的閱讀能力，而學生的時間有限，就造成了學生的閱讀時間受到了限制，閱讀面也被約束。為了解決這個問題，無論是學生家長還是教師都需要直面問題，了解提升低年級學生語文閱讀水平的重要性，并采取措施解決問題。小學語文教學對于學生后期學習會產(chǎn)生重要的影響，因此提升學生的核心素養(yǎng)是十分有必要的，而提高學生語文閱讀能力的是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的一個重要途徑。高水平的閱讀能力能夠幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，幫助學生更加深刻記憶知識點，在此基礎上更加熟練地運用語言文字，在表達自身觀點以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。語文閱讀不僅會對詞語以及句子的使用產(chǎn)生影響，經(jīng)過閱讀之后獲得的大量積累還能夠幫助學生提升寫作能力以及口頭語表達能力[1]。

3?? 提升方法

在課堂教學當中，教師通常使用以下三種方法來提升學生閱讀能力。

3.1 優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法需要從課堂以及課下兩個方面進行。在課堂教學中，學生不僅要學習課本上的知識點，還需要不斷地閱讀課本上的文章，通過課本上的文章更加深刻地了解文章內(nèi)容，以及文章想要表達的主要思想，以此來提升學生的理解能力。同時還需要打破課本的限制，閱讀理解不能夠僅僅局限在課堂出現(xiàn)的內(nèi)容題材上，還應當進行拓展。教師可以通過推薦書目以及推薦文章等方式來幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣，同時要求學生在每一個時間段閱讀一本自己想要閱讀的書籍提升閱讀的速度。

例如，在部編版一年級教材當中出現(xiàn)的《烏鴉喝水》一課，這是寓言題材，以引導學生增強動手能力為目的進行教學。優(yōu)化課堂教學就可以打破傳統(tǒng)教學的約束，不再以口頭敘述為主，而是可以通過教學器具的使用，例如通過多媒體技術(shù)根據(jù)文章內(nèi)容播放烏鴉喝水的視頻，通過動態(tài)的形式促進學生去形象化地理解文章內(nèi)容，加深學生的印象。教師在引導學生進行學習的過程當中可以仔細的解析文章當中的生詞以及其他成語運用，幫助學生深刻的記憶生詞。同時可以根據(jù)寓言的題材來推薦其他不同語言書目，引發(fā)學生閱讀的好奇心。例如，可以推薦《伊索寓言》或者是推薦中國傳統(tǒng)的童話故事來吸引學生注意，擴展學生閱讀的內(nèi)容以及提高學生的閱讀速度。

3.2 激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣能夠勾起學生閱讀的欲望，并主動閱讀。小學低年級的學生無論是在學習能力上還是在學習行為上都還有一定欠缺，因此需要教師的督促，尤其是教師在進行閱讀指導的過程當中應當給他們布置閱讀任務，任務不必過于繁重，而是希望能夠通過布置有趣的閱讀文章來是學生獲得閱讀的快樂發(fā)揮，激發(fā)學生閱讀同時培養(yǎng)學生的想象力，思維能力[2]。

例如，在小學一年級的課本當中出現(xiàn)的《一個接一個》這一篇課堂文章，就是充滿童趣的對話來吸引學生閱讀，同時課文的內(nèi)容并不復雜，其出現(xiàn)的言語也相對符合學生的年齡特點，能夠激發(fā)學生的共感能力，使其發(fā)揮自身的想象力，將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的畫面深刻的記錄在自己的腦海當中，同時理解中“一個接一個”指的是影子。通過有趣的內(nèi)容以及自己理解的形式能夠促進學生閱讀能力的提升。

3.3 營造閱讀環(huán)境

打造良好的閱讀環(huán)境，能夠讓人全身心投入閱讀當中。打造良好的閱讀環(huán)境需要家長與教師的共同付出，首先教師在課堂上營造出良好的學習氛圍，使學生充分調(diào)動自己的學習積極性，發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習。其次是家長在家中某一時間段營造安靜的學習氛圍，使學生能夠更加投入閱讀當中。

例如，小學一年級課本當中學習到的古詩《靜夜思》，這對于小學一二年級的學生來說是一個相對復雜的內(nèi)容，需要了解古詩當中如何利用簡單的詞句來表達深刻的情感，因此需要有一定的思考，這就要求有一個合適的環(huán)境來學習。同時，由于古詩是一個相對陌生的題材，教師在課堂上面應當做出詳細的解釋，對于“床前明月光，疑是地上霜”當中的將月光比作冰霜的手法也應當適當?shù)慕忉?，促進學生全面理解文章內(nèi)容。營造適當?shù)拈喿x環(huán)境能夠?qū)W生更加快速地引入閱讀內(nèi)容，同時更加深刻地體會到作者的情感以及文章表達的思想感情，這對于學生的情感以及閱讀能力都有一定程度上的影響。

4?? 結(jié)語

在語文學習的過程當中重視語文閱讀的重要性，語文閱讀除了能夠拓展學生的視野以外，還能夠陶冶情操，幫助學生提升自身文學性的同時提高道德水準。教師應當利用語文閱讀的廣泛性提升學生積累詞匯以及使用閱讀技巧的能力，幫助學生開拓思維，開拓視野。提高語文閱讀的效率，能夠幫助學生更加主動地學習語文，一旦自己有興趣學習就能夠提高語文的成績，對于學生后期的發(fā)展都會有長遠影響。

參考文獻：

[1] 魏敏.淺談如何提高小學語文教學低年級學生的閱讀能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（9）.

[2] 陳紅艷.淺談小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（9）：187.