新高考下生活化地理教學研究

于波

摘 要：在現實生活中，學好地理對于我們自身提高生活質量、支撐國家建設和社會發展有著重要的意義，因此為了更好地促進學生對地理知識點的掌握，教師應在教學中將這些知識點與生活實際進行有機的結合，并不斷改變教學方式、大膽創新并積極實踐，以求最大限度的激發高中學生對地理學科的學習興趣，因而本文正是基于這一視角，從地理知識點生活化教學在高中地理教學研究中應用的必要性入手，提出了幾點生活化教學的實效性策略，以促進高中地理教學中地理知識點的生活化教學。

關鍵詞：新課改 地理教學 地理知識 生活化教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

高中地理教學采用合理的生活化方式授課，就要將地理授課內容與學生自身對自然和社會的了解進行必要的結合，并把生活中的必備的常識作為教學設計的導入點，注重生活化、趣味化內容的應用，創設的情境才更有意義，更能吸引學生的注意力，當然也更能讓學生對地理問題的理解與思考，從而加快學生的學習能力。

一、新課改下，生活化教學實施的必然性

與初中地理相比，高中地理學習難度更大，抽象性思維較強，而且有深度也有廣度，不易理解，為了能更加促進學生的學習，培養學生的學習興趣，就得從實際出發，借助生活趣事地理，引導學生的思維，促進教學質量的提升，尤其是在新高考、新課改的背景下，充分以學生為主體，聯系生活實際，有效地幫助學生對抽象知識的理解，同時生活化地理教學方式還能加強地理知識點的應用，促進學生綜合素養的形成，因而開展生活化地理教學是教育教學發展的必然結果。

二、生活化教學實施辦法

在新高考形勢下的高中地理教學中，為了更好地實現地理知識點的生活化學習，我們必須在具體多元化的教學中，采取針對性的策略，促進生活化教學的實施，才能取得事半功倍的效果。以下筆者結合自身淺見，提出幾點自身常用的生活化教學策略的實施辦法。

1.地理內容的教學要緊密聯系生活常識，便于學生的理解，促進表達能力的提升

每名學生都有一些生活常識的儲備，在教學中教師可利用生活常識結合本課內容，可有效地生活化教學工作的開展，同時還能促進學生對地理學習的興趣，促進學生的理解，激發學生的思考，從而達到事半功倍的學習效果。比如講有關中國季風氣候的內容時，可以結合我國多個季風帶圖，并結合季風帶的劃分標準，讓學生能夠確認所指該地應屬于哪種季風區，并能進一步能夠提出學生對當地氣候變化特征及影響，從而更好地掌握季風帶動靜之變化。同時也能更好地促進學生對知識內容的理解。而為了更好地提升學生對地理知識的認知，就需要文明在教學過程中注意對學生的引導，才能激發學生的認知能力。比如在學習等高線時，教師可以利用教具或多媒體，將沈陽地形的圖片展示出來，結合其地形圖識別、分析，從而達到的掌握，并會利用地形圖判斷河流水、水庫的修建及農業規劃等在實際生活中的應用，從而更好地讓學生意識到地理內容在實際生活中的重要性，促進學生對地理的熱愛和掌握。

2.教學設計中要加強引入有效的生活化信息，能讓學生對地理的學習由被動變主動

一堂好課最關鍵的就是教學設計，而教學設計中關鍵元素就是生活化信息，如果想更好地促進學生對課堂內容的理解和掌握，那就要將生活化的元素與地理所講內容有機的結合起來，這樣才能更有效地提高學生的聽課效果。比如在講地球運動內容時，如果我們把抽象的內容簡單化，采取圖形轉換形式，可能學生會更好的領悟。所以教師在教學設計中就應該更多的考慮將生活化的元素融入課堂設計之中，并通過學生的活動演示，及時清晰地表現出來，使學生更好地更有效地促進學生對教學內容的理解和掌握。在進行內容教學前，教師可以引導學生思考為什么會有白天和黑夜，為什么夏天的白天長、冬天的白天短以及冬季過得時間快等問題，這些問題的提出，可以與生活聯系緊密，學生往往會產生疑問，再隨著引導和多媒體及教學儀器的使用，學生就能更好地理解和學會自轉和公轉，從而促進學生的學習。

3.要有效創設良好教學情境，才能更好地消化生活化地理教學內容

對于一堂優質課，教學情境的創設是非常重要的，它可以提高學習興趣，促進學生對問題的產生，還可便于對知識內容的理解與認知。因而創設一個與內容相符的情境，才能更好地將生活化地理內容促進消化和理解。比如在教學有關《水污染的防治》的知識點時，為了更清晰地分析導致水污染的原因，可以讓學生將平時生活中有哪些水資源利用不當的現象進行分析、查找資料，并匯總，再將工農業污染的城市調查結果進行繪制成圖，總結特點，并引導學生練習生活實際思考水污染給人類社會帶來的哪些影響，從而得出導致水污染產生的原因主要有自然原因和人為原因。就自然原因來看，主要是由于空間上的分布不均、時間上的分布不均以及氣候干旱導致水資源的總量本身就較少，自凈能力差。但是更多的是由于人為因素所導致，比如近年來，本地城鎮化的加快，大量人口涌入城市，加上工農業的生產規模正在不斷的擴大，導致水污染嚴重，造成水資源緊缺。而這就需要教育學生具有較強的節水意識，注重水源的保護，樹立對地理事物正確的價值觀，并號召學生們從生活中的一點一滴做起，才能更好地在實踐行動中促進學生對知識點的掌握。

4.選取有利于教學的生活視頻，增強學生的主觀理解力，加快學生學習的步伐

生活視頻對學生來說是最直觀、最能發現問題和理解分析問題的有效手段，通過生活化視頻，可以提高學生的認識，增強學生的分析問題的主觀能動性，同時還能增強學生對地理的興趣愛好，提升學生的自我生活能力。比如播放新聞聯播，可以有效的獲取最新的實時信息，同時把握國家建設的意義與方向，理解政府的意圖，還可以看到很多外地的自然和人文信息，擴展地理視野，提高地理情趣，綜合了解方方面面的地理，對地理的學習有很大的幫助。再比如，可以選擇一些代表性的外地地貌及氣候、城市、工農業、交通、旅游開發等一些相關視頻，可讓學生充滿好奇，拓展他們的思維空間，增加他們的理解意識，開發他們的思維想象，提升他們的綜合思考能力，進而通過興趣進一步推動學生養成愛動腦、愛思考、愛想象、愛分析的學習習慣，這樣做會大大提高學生自身地理思維能力的水平，培養學生創新意識，促進學生的綜合發展。

三、注意事項

首先，在平時的地理課堂授課中，教師要恰當地利用資源將知識內容生活化，但要有選擇，要典型，不能盲目地將生活地理與知識點結合在一起，所以選擇有效地教學資源要慎重，這樣才能促進學生對地理學習習慣的形成。其次，優質的教學不能偏離科學這一前提，否則將地理知識與生活實際的延續就顯得牽強。這就需要教師結合課堂內容，指導學生如何選擇生活中的有用元素適合結合，這樣才能迅速提升生活化地理教育的教學效果。再次，要注重地理教學中的地理知識點的關聯性問題，為了解決這一問題，在進行地理教學的同時，還應利用多種教學方式，借助新的教學新手段，采取多元化的教學方式，促進學生對生活知識點的掌握和理解，這樣才能達到事半功倍的效果。第四，地理知識點學習的目的是更好地加強對地理問題的應用，在緊密聯系實際的同時，我們還要切實注重地理知識點應用的針對性和有效性，才能更好地加強學生對地理問題的理解，達到學以致用的目的。

結語

綜上所述，將復雜的地理知識生活化，會更好地增進感性認識，促進學生的學習，同時更能使知識點清晰地理解、打牢，會讓更多人體會學習地理的樂趣，進而進一步促進教師教學質量及教學能力的提升。因而將地理知識生活化對于地理教學來講，勢在必行，是學好地理的必要手段。