基于創新創業教育為導向的教學改革舉措對大學生實踐能力現況的調查

段莉 張雷 吳曉光

創新創業實踐能力是對既有知識和經驗進行系統加工處理后，產生新方法、新思想，提高或賦予個體創造性解決問題的實踐技能。十九大報告中，習近平明確指出創新是引領發展的第一動力，培養創新創業意識、思維及技能等綜合實踐能力，已成為促進區域經濟增長與技術變革、提升國家競爭力的關鍵。而培養并發展適應新常態經濟發展大學生的創新創業能力已成為當前高校深化教育改革的重要課題。但目前，國內高校創新創業教育還主要局限在操作與技能層面上，雖然在實踐教學中予以重視，但內容仍拘泥于應用實驗、實習等環節提高學生的實踐能力，存在與專業教育脫節的現象。鑒于創新創業能力應是科研創新與就業能力的綜合，本研究即基于科研項目的培訓、參與等活動開展教學模式改革，幫助學生突破固有思維模式，提高其創新創業能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在某醫學院校內方便整群抽取大學一年級臨床醫學專業的304人為研究對象，其年齡18～22歲，平均（20.25±4.78）歲。

1.2 研究方法

應用自行編制的“大學生科研興趣培訓效果問卷”對接受教改培訓大學生的科研興趣予以量性評價。問卷共21個條目，Cronhbachs α系數為0.874。

1.3 統計方法

應用SPSS22.0軟件，采用率、構成比對研究對象的一般資料及參與科研活動等情況進行描述性統計。

2 結果

方便整群抽取的304位大一新生中，男109人（35.9%），女195人（64.1%）;年齡<20歲者67人（87.8%），≥20歲者37人（12.2%）。

3 討論

3.1 學生參與科研活動的現況

本研究以大一新生為研究對象，他們受傳統應試教育影響，進入大學前接受創新意識培養、完成科研任務的基本素養均有限。本調查顯示，92.1%的人雖有意愿參與校內科研活動，但僅9.5%的人實際參與完成科研項目，84.2%的學生因科研意識缺乏而不愿參與科研活動，76.0%的學生表示雖想參與但不知如何著手準備，近75.0%的學生平均用于閱讀專業文獻的精力低于50%。這些也都成為其參與科研活動的屏障。但同時，53%的人以準備考研為目的而積極參與科研活動，并由71.4%的學生表示自大一即可開始參與。這是由于新生入學后，對新生事物非常感興趣，其科研醫院較高，同時一年級學業任務相對較輕，有較多時間和精力去準備和完成科研任務[1]。

3.2 科研活動對創新創業思維的促進作用

本研究中，40.8%的人認為參與科研活動最重要的是要具備創新思維，78.0%的人認為參與科研可培養并提高其創新思維，而79.9%的人認為提高其創新思維的主要方式為參加競賽或社會實踐活動。大學生的科研能力是創新素質的直接體現，也是新時期高素質人才的重要標志。而大學生創新創業實踐能力的培養更需注重協助其建立良好的自我認知能力，發掘自身潛力，優化整合團隊中其他人力、物力資源后，完成對理論知識的實踐性檢驗和新的科研結論的創新。另外，構建創新人才培養機制還需以良好的教學、科研條件為保障，其中高校則是培養輸出人才的重要基地[2]。高校教師則應結合學生特點、學科要求、學院政策（經費支持、激勵和評價機制等），積極鼓勵學生參與科研，并通過開設科研課程、舉辦講座等活動，培養其創新思維，提高其創新創業的實踐能力。

參考文獻

[1]師含，李進偉，陳漢澤，薛維爽，滕偉禹，田力.醫學專業大學生科研創新能力培養的現狀[J].中醫教育，2019，38（2）：51-54.

[2]張建勇，袁佐清，劉文.以科研創新實踐為依托培養大學生創新能力[J].教育現代化，2018，5（31）：35-36.

作者簡介

段莉，女，碩士，講師。

基金項目：河北省創新創業教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017cxcy108）