新課改新語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

富杰

摘 要：伴隨新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用靈活化的手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，促使課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)大幅度提升。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文;課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文科目涉及的內(nèi)容眾多，且語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，常規(guī)的教學(xué)方法過于陳舊，教師單純的向?qū)W生講授各種知識(shí)，學(xué)生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創(chuàng)新能力逐步減弱，在新課改思想的引領(lǐng)下，教師形成明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)充滿趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變，對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣，教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。

1 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，從前教師過度運(yùn)用填鴨式的教學(xué)模式，一味的講述課本中的內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生自主思考的時(shí)間在減少，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的形勢(shì)中。同時(shí)，在應(yīng)試思想的影響下，教師過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，未注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育中的相關(guān)思想，且將教參中的答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案，參照閱讀材料中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列狹隘性的問題，學(xué)生在回答問題時(shí)，也只是單純的遵循閱讀材料中的思路[1]。在此種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)自主性下降，個(gè)性不能獲得全面發(fā)展，每一名學(xué)生的性格特質(zhì)存在差異性，教師應(yīng)形成因材施教的思想，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新課改的影響下，教師的教學(xué)思想需發(fā)生變化，不應(yīng)過度看重教參中的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，形成多種答案，同時(shí)，設(shè)置的問題具有開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣。此外，依照課本中的有關(guān)內(nèi)容，教師會(huì)落實(shí)集中問答的手段，清楚的傳達(dá)學(xué)生所要掌握的知識(shí)。

在此種教學(xué)思想的作用下，學(xué)生既能掌握課本中的相關(guān)知識(shí)，又形成主動(dòng)閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，在閱讀過程中，會(huì)積極發(fā)現(xiàn)各種問題，閱讀氛圍良好，每一名學(xué)生的個(gè)性獲得顯示，即在輕松的閱讀氛圍中，學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受式，現(xiàn)今的課程學(xué)習(xí)方式為探究型，如在講解《烏鴉喝水》這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)將石子都放在瓶子中，瓶中水的高度會(huì)明顯升高，在此過程中，學(xué)生會(huì)知曉烏鴉喝水的具體過程。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)提出相應(yīng)的疑問，一定要放石子嗎？放其它的東西能否達(dá)到應(yīng)有的效果，教師會(huì)問學(xué)生：你想放什么物體呢？隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生對(duì)此問題充滿無(wú)限的興趣，最后得出結(jié)論：瓶子中可以放入其它的東西，但是東西應(yīng)比瓶口小，不溶解的固體是最佳的選擇。由此，課堂教學(xué)氣氛會(huì)十分活躍，教師不占據(jù)主導(dǎo)性的地位，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，每名學(xué)生形成不同的看法，各種問題被積極解決，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高，寫作能力增強(qiáng)。

2 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前眾多教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式，制定了嶄新的教學(xué)目標(biāo)，如所制定的教學(xué)目標(biāo)具有開放的特點(diǎn)，課堂中會(huì)充滿無(wú)限的活力。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以有著層次性的特點(diǎn)，在每一階段中，所形成的教學(xué)策略存在差異性，教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，了解每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的文化涵養(yǎng)會(huì)提升。教師在對(duì)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行了解后，全體學(xué)生被劃分成多個(gè)等級(jí)，每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃存在差異，從而學(xué)生們能知曉自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還應(yīng)該形成互幫互助的氛圍，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)間的感情更加深厚。學(xué)習(xí)成績(jī)僅是評(píng)判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生需認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處，形成明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力大增，積極的融入到課堂活動(dòng)中。另外，學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在常規(guī)的教學(xué)模式中，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于單一，在新型的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的主體作用被凸顯，不斷的融入到討論活動(dòng)中。

此外，學(xué)生的思維不應(yīng)受到限制，新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)的用人需求發(fā)生變化，用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)是綜合實(shí)踐能力優(yōu)良的人才，當(dāng)學(xué)生一味的學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)時(shí)，不能形成優(yōu)良的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師關(guān)注每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況，部分學(xué)生的性格較為膽怯，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其多舉手發(fā)言，并實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)顯著增加。此外，每一名學(xué)生的自尊心應(yīng)獲得充分保護(hù)，在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這一文章時(shí)，在講述描述爸爸、媽媽相互關(guān)愛的場(chǎng)景時(shí)，教師應(yīng)該全面了解每一名學(xué)生的家庭狀況，家庭氣氛相對(duì)和睦的人來(lái)交流，部分單親家庭的孩子會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，交流中可能出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)景，教師注重每一名學(xué)生的身心發(fā)展特征，良好的保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，最終，學(xué)生能體會(huì)到教師的關(guān)心。另外，當(dāng)學(xué)生存在好奇心時(shí)，應(yīng)該積極的進(jìn)行自主探究，且教師注重各種信息化技術(shù)的作用，運(yùn)用各種新型的教學(xué)思想，新課程改革步伐才能緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，為學(xué)生今后發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生改變，課堂中融入各種形式的活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)提高，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)今是信息化的時(shí)代，人們的生活深受網(wǎng)絡(luò)的影響，教師可運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。同時(shí)，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，然而其都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)各種事情充滿無(wú)限的探索興趣，教學(xué)中應(yīng)打造活躍的課堂氛圍，各種圖片、視頻會(huì)吸引學(xué)生的注意力，樂于融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師積極的進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，參照具體的反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的不足之處，課堂互動(dòng)氛圍會(huì)更加優(yōu)良，另外，教師知曉學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用各種鼓勵(lì)話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程會(huì)產(chǎn)生較大的探索熱情[2]。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷交流的過程，如在學(xué)習(xí)用字造句的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)展示各種動(dòng)物的圖片，學(xué)生自行模擬與動(dòng)物打招呼的場(chǎng)景，如對(duì)動(dòng)物進(jìn)行招待，詢問他們最喜歡吃的食物，最后，學(xué)生將動(dòng)物送回家，描述每種動(dòng)物居住場(chǎng)所的特點(diǎn)，在趣味性的交流活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提高，了解每種動(dòng)物的特點(diǎn)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)多種趣味性的場(chǎng)景，學(xué)生的思維意識(shí)會(huì)發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的地位。

在教學(xué)過程中，教師還可運(yùn)用多種生活化的案例，促使學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心觀察生活中的各種事物，寫作中的素材也會(huì)增多。教學(xué)策略與現(xiàn)今的時(shí)代背景存在聯(lián)系，教師需積極創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)良的情境，每種情境符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其喜歡聽故事，所構(gòu)建的情境模式應(yīng)該簡(jiǎn)單，運(yùn)用各種通俗化的情境語(yǔ)言，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建的情境可相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生能深入了解各種情境的本質(zhì)含義。生活是構(gòu)建教學(xué)情境的重要源泉，每種情境應(yīng)與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象具有新的認(rèn)識(shí)。最終，在語(yǔ)文課程中，有利于學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，在生活中具有細(xì)心的態(tài)度，各種情景化的角色扮演活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)論

總而言之，遵循新課改中的相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生改變，教師更新教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)過程需十分科學(xué)，教師指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。最終，教學(xué)效率提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞男.論新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升[J].新課程，2017，12（4）：186-186.

[2]馬瑜菁.新課改下創(chuàng)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[C].2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì).2018.