試論書法教學中運筆示意圖的理解與筆法補正

高立斌

一、運筆示意圖的常見理解誤區

書法學習中，筆畫的運筆示意圖指導著我們行筆的路徑（如圖1），只要筆尖按照筆畫中間的路線示意行筆，就可以寫出這兩個筆畫。可是對于初學者來說，只知道毛筆行經的線路，而不理解行筆過程中的筆法，是很難寫出好看的字的，只能算依樣畫瓢，而且畫的還不像。

（圖2）

（圖3）

1.無輕重粗細，筆畫線條單一。書法的表現力在于線條，可以說好的線條是書法的生命所在，所以寫好每個筆畫（線條），是學習書法的基礎。由于運筆示意圖所示的是筆畫中間一條細細的線，所以不少初學者寫出的也是這樣細細的線，即使粗了一些，也還是粗細一致的線條。這樣的線條，運筆過程中沒有提按，沒有粗細的變化，單薄乏力，或許還不如硬筆書寫的線條變化豐富（如圖2）。

2.不懂起收筆，筆畫形態怪異。運筆是運用毛筆筆毫的一種技巧，起、收筆是最基本的運筆方法，是毛筆字的點畫能否呈現出千姿百態的重點。運筆示意圖中的這一條細線，往往會禁錮學生的思考，把教師所講述的筆畫起、收需注意的動作要領拋之腦后，抑或是對起、收動作沒有理解領會，書寫時就成了簡單的“描線”，筆毫無起伏，“平鋪直敘”。以長橫為例，雖然示意圖中有起、收筆的提示，但沒有書法基礎的人，多把起筆藏鋒、頓筆回收的動作機械化，書寫時沒有提按的動作，起、收動作成了僵硬的行走（如圖3），這樣寫出的筆畫，往往形態生硬、怪異。

3.關注運筆線，忽視筆畫輪廓。運筆示意圖中的指示線條，指向于筆尖行經的路線，卻無法表達完整的筆畫輪廓。初學者如果過于關注指示線條，則會缺少對于如何表現豐滿筆畫形態的思索，將示意圖中筆畫的走向示意，僅僅理解為毛筆用筆的路徑，寫出的線條容易變形，虛實不分（如圖4）。

平面的運筆示意圖，遠遠不能闡釋運筆過程中豐富細微的筆法技巧，因此，具備一定基礎的學書者會無視這種示意圖，更多地關注筆畫的線條形態和質感。然而在初級的書法教材中，運筆示意圖是不可或缺的存在，它至少詮釋了用筆的線路，指導初學者按照一定的規則去學習書寫。在書法起步的教學中，教師幫助學生解讀補充理解運筆的關鍵要義，避免他們誤入歧途，顯得至關重要。

（圖4）

（圖5）

（圖6）

二、運筆示意圖輔助教學的筆法理解與補正

1.起筆入紙的藏露與方圓。

書法學習中的筆畫教學，往往把一筆分解成起筆、行筆和收筆三個基本過程。行筆中最忌一拖而過，起筆和收筆最忌交代不清，起筆和收筆是決定點畫形態成敗的關鍵。筆尖入紙的瞬間謂之起筆，起筆的基本方法無外乎藏露。書法學習中，學生最難領悟的是藏鋒起筆。藏鋒也稱逆鋒起筆，是指落筆時先與筆畫的走向相反，然后才與筆畫走向一致。如寫一橫，起筆走向本該由左向右，藏鋒起筆要求筆尖要先向左移動一下，然后再頓筆向右行筆，即所謂“欲右先左，欲下先上”。

以藏鋒起筆的長橫為例，書寫的難點在于筆尖入紙瞬間的“逆入”，不少學生會以“畫圈”代替（如圖5）。因為他看到的是示意圖中的“圈”，而不明白其中輕入、下頓、右行的一串動作，不明白其中的輕重緩急。教學中，教師要通過示范，把示意線條轉換成筆尖的動作演示，引導學生正確理解起筆的要領，帶領學生把均勻地“畫圈”，引向有節奏、有輕重地書寫。

再說說起筆的方圓，起筆順切而下，形態呈方，即為方筆；逆鋒含蓄，形態趨圓，則為圓筆，（如圖6）。教師在教學中要引導學生多關注筆畫的外部形態，少看示意圖的線條，結合方圓的特點，借助手上的動作去表現。

對于初學者來說，毛筆入紙的瞬間是最難的。教師可以帶領學生訓練“點筆入紙”的技巧，大部分筆畫，起筆都與點畫相仿。唐孫過庭《書譜》云，“一點成一字之規……”。書法家在提筆入紙一瞬間的動作是極備法度的，這一剎那包含了很多筆法和筆勢，直、平、藏、裹等筆法都會在這一刻體現出來。教師要引導學生從一個方向點筆入紙，再改變筆鋒方向行筆，重點觀察“點”入紙后形成的起筆形態，感受這種輕輕一點創造的神奇，進而讓學生練習從不同的方向起筆入紙，熟練筆法（如圖7）。如果有了這樣的基礎，教師再對照運筆示意圖，告訴學生示意線條的開端就是筆尖入紙的瞬間，就是筆畫的起筆，學生練習起來自然會輕松許多。

（圖7）

2.行筆過程的提按與調鋒。

運筆過程中，提按是重要的技法手段，決定著線條的輕重變化。書論家劉熙載說：“凡書要筆筆按，筆筆提。”筆鋒在紙上運行時，一直是提與按快速地交替進行著，再加上輕重、徐疾的豐富變化，寫出來的線條才具有律動感、生命力。

長橫的示意圖中只有單薄的一根示意線，無法展示提按之法，如果只專注于示意圖，則會忽略運筆中的提按，寫出的筆畫就會缺少粗細的變化。有的人寫字一味地按，有的人只善提，善按者線條厚拙少靈動，善提者線條輕靈卻過浮滑。

提按不是做操時手臂的大起大落，靠的是用指腕來控制筆毫的起伏，這種細微的變化難度較大，教師要指導學生去多次嘗試，感知筆毫的彈性，控制掌握線條的毫厘之間的差異。掌握了這樣的技能，再結合運筆示意圖去練習，提醒學生何時該按，何時該提，才能寫出用筆的變化，修正對示意圖的誤解（如圖8）。

（圖8）

（圖9）

運筆示意圖中的那條線，是筆尖行經的路線，始終位于筆畫的中間，也就是說毛筆的筆尖始終要處于線條的中心，這就是中鋒用筆。中鋒用筆寫出的線條既圓潤又厚實，即前人所講如屋漏痕、錐畫沙的效果。

筆鋒調節，這是書法訓練的一個基本功。一般來說有兩種方法：一是提，筆毫按下去時容易散鋒，須及時在提筆的過程中利用筆的彈性糾正筆鋒，使筆鋒聚于中心。二是轉，書寫的過程中輕輕轉動筆桿，使筆尖指向由側回中，這種調鋒技巧要在實踐中不斷練習、體會，把握筆鋒的提按使轉，做到熟能生巧。

3.收筆離紙的干凈利落。

收筆的基本方法是“回鋒收筆”，即筆鋒運轉到點畫末端，向行筆走向的反向往回帶筆。“回鋒收筆”在書法作品創作中非常重要，如古人所說：“無往不收，無垂不縮。”回鋒收筆時，不只要通過抑揚來完成回鋒，也要求行筆至筆末端時，手腕借下行力量反向回力來完成回鋒。對于初學者，這種收筆的難點在于收筆時筆鋒離紙的動作，不少人曲解了示意圖，均勻地反向畫了一道線，再停筆上提，拖泥帶水而且僵硬，沒有理解提筆回力的技巧。教師要提醒學生示意圖中收筆的那段示意線條，是筆尖離開紙面的瞬間路徑，強調的是提筆的方向，書寫時要利用筆毫的彈性提起來，打個比方，就是讓筆毫沿著示意線的指向“彈”起來，需做到果斷干凈。可以把示意圖中收筆段的示意線改為虛線，或是標注“彈”“提”“跳”等字，幫助學生理解（如圖8）。

“提筆出鋒”也是收筆的基本方法，以懸針豎為例，筆鋒逆入后，即中鋒直下，至尾部出鋒處，漸提筆空收，形成尖銳之鋒。學生書寫中常見問題如收筆時沒有提筆出鋒，禿尾無鋒；尾部提筆較遲，導致出鋒過程較短，過渡不流暢；出鋒太急，或細或長或飄，不飽滿。教師也要重點講解行筆到收筆的過渡階段的運筆技巧，可以把收筆段的示意線條變為虛線，幫助學生理解領悟（如圖9）。

在運用運筆示意圖輔助學習的過程中，初學者不能局限于示意圖的有限“意圖”，要充分理解背后的筆法指向，努力掌握運筆技法，寫出美的線條，為學習書法奠定堅實的基礎。