胸懷點(diǎn)墨，出筆成章

田翠華

摘 要：語文學(xué)習(xí)有兩個(gè)過程，即輸入和輸出，閱讀屬于輸入過程，寫作屬于輸出過程。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，只有保證學(xué)生一定的輸入量才能輸出。文章立足于提高學(xué)生寫作水平，提出了指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)策略，以期讓學(xué)生胸懷點(diǎn)墨，出筆成章，寫出來的文章有血有肉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 作文 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲，因此，教師要從高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和興趣愛好入手，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到“提筆”的支點(diǎn)，寫出充滿“人情味”的作文。

一、緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)內(nèi)容指導(dǎo)

生活是小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)源地，這是小學(xué)作文教學(xué)所形成的主要共識(shí)。當(dāng)前很多學(xué)生受年齡因素的限制，無法從生活中尋找到適合的寫作素材，也缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦袩o從下筆，寫出來的文章不夠生動(dòng)。因此，教師需從生活入手，將教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，通過生活元素與寫作元素間的轉(zhuǎn)化，使作文素材變得愈發(fā)豐富，讓學(xué)生感覺到作文素材并非“難覓蹤跡”的，而是“隨處可見”的。借助這種思維上的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生獲得啟發(fā)，以幫助形成更好的作文寫作思路。值得注意的是，教師在引導(dǎo)的同時(shí)也要讓學(xué)生付諸實(shí)踐，讓他們主動(dòng)參與素材收集活動(dòng)，使之在寫作活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，切磋交流。

比如，在“即景”的寫作教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力，讓學(xué)生抓住景色變化和特點(diǎn)來寫，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，去欣賞生活中的美，如，觀察日出，學(xué)生通過對(duì)日出的觀察，可以根據(jù)日出前、日出時(shí)、日出后順序來寫作。

又如，在寫自然景觀的時(shí)候，學(xué)生在觀察中可以按照遠(yuǎn)及近的順序來寫。因此，教師在寫作教學(xué)中要從學(xué)生入手，加強(qiáng)內(nèi)容指導(dǎo)，讓生活成為小學(xué)生作文中取之不盡，用之不竭的源泉，讓作文不再是教師眼中的難點(diǎn)和學(xué)生眼中的困擾，讓寫作的樂趣日漸融入寫作教學(xué)之中，開啟學(xué)生筆下的“生活之旅”。

二、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，提高寫作水平

作文寫作本身屬于一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷演進(jìn)的過程，這也是小學(xué)寫作教學(xué)所期望看到的規(guī)律。然而，教師在進(jìn)行寫作審閱與批改中，仍然可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中，大量存在著“記流水賬”“一文多用”和“照貓畫虎”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題根本原因，在于學(xué)生對(duì)于作文寫作的技巧還有待提高，難以構(gòu)建起自己獨(dú)特的寫作思維，導(dǎo)致在寫作中無話可說、無感而發(fā)。對(duì)此教師要加強(qiáng)技巧指導(dǎo)， 一篇優(yōu)秀的作文需要有頭有尾、主題突出、思路明確、語言流暢。所以，教師在高段作文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧。

如，在進(jìn)行“我的一天”的記敘作文的教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)事件發(fā)生的先后順序，時(shí)間線索一定要完整，教師通過強(qiáng)化學(xué)生基本寫作技巧，讓學(xué)生懂得緊扣時(shí)間進(jìn)行寫作，促使寫作質(zhì)量的提升。俗話說：“鳳頭豹尾”，因此，教師在作文教學(xué)中，要多為學(xué)生講解分析的文章精彩之處，同時(shí)并讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)經(jīng)典范文，通過分析將這種能力內(nèi)化，從而在寫作中寫出精彩漂亮和扣人心扉的結(jié)尾。此外，還要加強(qiáng)修飾方式的應(yīng)用。一篇優(yōu)秀的作文，比喻、對(duì)比、擬人、排比方式等修辭手法也不可缺少的，比如，在“二十年后的家鄉(xiāng)”的作文教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，通過仿寫或是運(yùn)用對(duì)比、修辭方式，讓作文不再是“紙上談兵”。

三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，積累寫作素材

毋庸置疑，好的習(xí)慣讓人終身受益，小學(xué)階段是學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期，”是行為改習(xí)慣，正確三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在高年級(jí)作文教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣愛好入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。日記在小學(xué)作文教學(xué)中是不可或缺的一部分，為提升學(xué)生寫作水平，教師要教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)其寫日記的習(xí)慣，促使其文字運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提升。如，教師每天可以為學(xué)生講一個(gè)小故事，并讓他們記錄下來或是讓學(xué)生記錄一天中的所見所聞，在這過程中教師需定期檢查，通過檢查給予學(xué)生壓力和動(dòng)力，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。要想提升學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是非常重要的，所以，教師在高年級(jí)寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過大量的優(yōu)質(zhì)閱讀，豐富其文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美篇章，應(yīng)用到自己的寫作中，另外教師要教學(xué)生選擇適合符合自身興趣愛好和年齡特征的書籍，比如，《小王子》《魯濱遜漂流記》等，保障閱讀的有效性，做到讀萬卷書、行萬里路，下筆如神。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、記筆記，及時(shí)摘錄精彩的語句，不斷豐富自身的寫作素材，促使自身寫作能力的提升。

四、結(jié)語

總之，作文是語文教學(xué)的重頭戲，因此教師需從緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)內(nèi)容指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)，提高寫作水平、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，積累寫作素材等方面入手，讓作文不再是學(xué)生眼中的困擾，做到靈動(dòng)寫作、下筆有神。

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