關(guān)于室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的幾點思考

于沛立、 董涵孜／1哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院， 趙千里／武警安徽總隊訓(xùn)練基地

一、室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的發(fā)展概述

隨著新時代的到來，室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)也迎來了黃金時代，人們對于高質(zhì)量生活的需求越來越強烈，加之房地產(chǎn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，室內(nèi)裝飾設(shè)計要求不斷增高，室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)隨之也需要順應(yīng)時代進步，培育出適應(yīng)時代的室內(nèi)裝飾設(shè)計人才，才能夠滿足人們美好生活的需求。目前，基本所有高校都開設(shè)了室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)專業(yè)，然而從教學(xué)狀況和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)反應(yīng)狀況來看，現(xiàn)階段的室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)模式存在諸多不足之處，高校培育出來的室內(nèi)裝飾設(shè)計人才和行業(yè)內(nèi)企業(yè)所需求的人才不匹配。究其原因，室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法和內(nèi)容存在問題，提高室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培育更多高質(zhì)量的室內(nèi)裝飾人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的重要任務(wù)。

隨著時代步入后現(xiàn)代時代，室內(nèi)裝飾設(shè)計的設(shè)計理念逐漸不再滿足于傳統(tǒng)的設(shè)計作品比例勻稱、透光性好、使用功能等方面，更要求在品評作品之時能夠體味出在設(shè)計表面之下的文化內(nèi)涵，而這一理念在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)中難以體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分高校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)內(nèi)容集中在室內(nèi)裝飾設(shè)計的技巧培訓(xùn)方面，難以涉及到藝術(shù)文化內(nèi)涵方面。

二、室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的不足概述

2.1理論脫離實踐

在室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的過程中，往往室內(nèi)裝飾設(shè)計教師會脫離實踐，過多闡述理論的方法，過度重視想法卻忽略了實際的應(yīng)用能力和動手能力，導(dǎo)致高校培育出的室內(nèi)裝飾設(shè)計人才不能夠勝任企業(yè)對于室內(nèi)裝飾設(shè)計人才的要求。尤其是隨著近些年各個行業(yè)不斷改革，時代不斷革新，很多高校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式 ，普遍采用老師講 、學(xué)生聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，造成室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生不但難以理解室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)上的課程內(nèi)容，更導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力的欠缺。另外，在實地的設(shè)計練習(xí)中，教學(xué)課程采用假象題作為設(shè)計任務(wù)，忽略了實際的設(shè)計內(nèi)容，甚至不能夠考慮到實際的結(jié)構(gòu)、設(shè)備、人力等條件，這樣忽略實際的設(shè)計目標(biāo)對于提升學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計能力，培育符合行業(yè)需求的設(shè)計人才毫無益處。

2.2課時安排不科學(xué)

另外，課時安排不科學(xué)也是高校室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)存在的一項重要問題，次要課程浪費了大量課時，反而主要課程卻不能夠占據(jù)主要課時，師生普遍認(rèn)為不合理，學(xué)校卻仍舊沿襲幾十年前的教學(xué)模式，本就不充足的課時再分化到室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)各個部分上，教學(xué)內(nèi)容的各個部分能夠分配到的課時少的可憐。教師經(jīng)常聽到學(xué)生反映，一個主干課程，剛剛有所了解，尚未進行深入的學(xué)習(xí)，這一部分的教學(xué)課時已經(jīng)結(jié)束，不得以只好進行接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是很多應(yīng)屆畢業(yè)生反映高校所教導(dǎo)的內(nèi)容、課時作業(yè)與實際的設(shè)計公司要求不匹配，基本上要放棄很大一部分學(xué)校所學(xué)，將學(xué)校忽略的方面重新進行上崗培訓(xùn)，才能夠進行室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)注意室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的課時安排工作，將教學(xué)任務(wù)與實際行業(yè)內(nèi)部需求相結(jié)合，爭取在室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)著重需要的方面加強課時，對于室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)次要的方面，讓學(xué)生能夠有機會進行選學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順應(yīng)行業(yè)潮流，很好的進行實際工作。

2.3學(xué)生室內(nèi)裝飾設(shè)計審美意識能力欠缺

在室內(nèi)裝飾設(shè)計的教學(xué)中，需要著重培育學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計審美意識能力，審美意識是融感性和理性為一體的人體意識活動，意識反作用于實際，只有樹立正確的審美意識才能夠促進學(xué)生進行良好的室內(nèi)裝飾設(shè)計活動。一直以來倡導(dǎo)室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)模式改革，卻忽略了對于學(xué)生審美能力的培育，導(dǎo)致高校對于學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計能力培育僅僅停留在設(shè)計技能方面，造成了學(xué)生審美能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在室內(nèi)裝飾設(shè)計上呈現(xiàn)程式化的特點。對于學(xué)生室內(nèi)裝飾設(shè)計審美能力的培育并非空談，這是在經(jīng)過實際行業(yè)內(nèi)部人員反映而提出的重要觀點，行業(yè)內(nèi)部人員普遍反映高校室內(nèi)裝飾設(shè)計學(xué)生的設(shè)計普遍呈現(xiàn)呆板化的特點，采取新穎的設(shè)計技術(shù)方法，設(shè)計作品卻令人感覺平平，難以給人眼前一亮的感覺。

2.4學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺

在高校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的教學(xué)模式下，教師“滿堂灌”的進行知識傳授，且不說教學(xué)內(nèi)容的陳舊與否，學(xué)生僅僅知道教師對于學(xué)生描述的室內(nèi)裝飾設(shè)計知識，卻不知道更多國內(nèi)外先進的室內(nèi)裝飾設(shè)計知識，更別提創(chuàng)新出屬于自己的室內(nèi)裝飾設(shè)計風(fēng)格。真正的室內(nèi)裝飾設(shè)計大師都會有自己擅長的方面及自己的室內(nèi)裝飾設(shè)計風(fēng)格。因此，在室內(nèi)裝飾設(shè)計的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生創(chuàng)新能力，不走尋常路，才能夠使學(xué)生真正創(chuàng)作出專屬于自己的室內(nèi)裝飾設(shè)計風(fēng)格，使學(xué)生真正的熱愛室內(nèi)裝飾設(shè)計工作。

2.5學(xué)生室內(nèi)裝飾設(shè)計文化內(nèi)涵不足

室內(nèi)裝飾設(shè)計也是一種文化的創(chuàng)作，他有著屬于自己的特點，流淌著屬于自己的脈絡(luò)，有脈則活，成為文化創(chuàng)作，無脈則枯，成為文化產(chǎn)品。室內(nèi)裝飾設(shè)計的文化就流淌在人類源遠流長的文化遺產(chǎn)中，作為室內(nèi)裝飾設(shè)計的教師，在文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，稍加總結(jié)和凝練，信手拈來便可使你的室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)充滿了文化氣息、布滿歷史根基。正如隨著時代潮流，后現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理論的三大法寶：文脈、隱喻和裝飾。

文脈：任何藝術(shù)創(chuàng)作都是起源于一定的歷史文化，無論是其本身的民族性、世界性、個性，這就是文脈。

隱喻：人們總是將文化創(chuàng)作的某一作品，同曾經(jīng)記憶中的某一建筑藝術(shù)或者藝術(shù)設(shè)計理念相比較，這就是隱喻。

裝飾：這是人類的基本需求之一。而這時相對于現(xiàn)代藝術(shù)而言的，現(xiàn)代藝術(shù)認(rèn)為少就是多，裝飾就是惡。

綜上所述，作為后現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計的教師，必須不斷提升自己的文化素養(yǎng)，加強自身的藝術(shù)功底，不斷進行藝術(shù)文化基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)，觸類旁通，同文曉史。培養(yǎng)一個室內(nèi)裝飾設(shè)計學(xué)生，教師必定已經(jīng)能夠在歷史的大河中水擊三千，方能培育出室內(nèi)裝飾設(shè)計具有文化內(nèi)涵的人才，才能使高校應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)得起社會的推敲。在這種模式下教導(dǎo)出來的學(xué)生才能夠在他的作品之中，滲出暗暗的墨香！

三、提高室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的措施

3.1注重實踐式教學(xué)

現(xiàn)代化的室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)不是閉門造車 ，尤其是室內(nèi)裝飾設(shè)計這種具有實踐性、技術(shù)性的學(xué)科。以往的教學(xué)模式室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)大多局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和校內(nèi)能夠利用的教學(xué)資源，導(dǎo)致很多學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計作品充滿理想化的特點，存在著可實行性薄弱和忽略了設(shè)計材料、工藝及技術(shù)的問題。長此以往，學(xué)生專業(yè)知識面較為狹窄，缺乏專業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計眼界和能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作，在復(fù)雜的就業(yè)形勢下迷失自我。因此，加強室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)的實踐性已經(jīng)成為該專業(yè)教學(xué)中的重要任務(wù)，在適當(dāng)?shù)臈l件下，將學(xué)生下放到工地和設(shè)計公司，不但不會影響學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計學(xué)習(xí)，反而能夠促進學(xué)生對于室內(nèi)裝飾設(shè)計有一個更加客觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識。在學(xué)生身臨其境的體會到室內(nèi)裝飾設(shè)計工作后，現(xiàn)場積累經(jīng)驗，彌補高校室內(nèi)裝飾設(shè)計課程上存在的不足。有計劃的組織學(xué)生進行實地的室內(nèi)裝飾設(shè)計的測繪、繪圖工作，將學(xué)生的課堂從學(xué)校移向社會，在實際的操作中印證學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾設(shè)計的動力，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)裝飾設(shè)計特有的風(fēng)格，使學(xué)生真正感受到自己的室內(nèi)裝飾設(shè)計由理念到作品的轉(zhuǎn)化過程。3.2因材施教，發(fā)揚學(xué)生長處

在培育和建設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計人才隊伍的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的個體特點，設(shè)定較為明確的培訓(xùn)方向，對學(xué)生擅長的方面加以著重培養(yǎng)，對于學(xué)生匱乏的方面以扶持為主讓學(xué)生長處更長，彌補短處，讓學(xué)生在室內(nèi)裝飾設(shè)計這條道路上越走越遠。基于此，我們對于學(xué)生的室內(nèi)裝飾設(shè)計就需要更加有計劃的針對來自不同年級不同長處的學(xué)生進行因材施教，盡量讓不同年級之間的學(xué)生進行交流，形成優(yōu)勢互補.3.3施行項目教學(xué)法

室內(nèi)裝飾設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，它要求從業(yè)人員擁有很強的專業(yè)技能，對于室內(nèi)裝飾設(shè)計所涉及到的結(jié)構(gòu)施工工藝、材料能夠有著一定的了解，并且要掌握一定的項目預(yù)算能力。因此，在通過了前期室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)課教學(xué)后，實行項目性的教學(xué)模式，采用引入真題的模式來進行教學(xué)才能讓學(xué)生在實際的室內(nèi)裝飾設(shè)計項目中得到成長。對于實際項目的選取，開始時我們可以選取一個簡單明了的項目來進行詳細(xì)的分析和講解，然后由淺入深，給予學(xué)生充足的思考空間和發(fā)揮空間，更要讓要求學(xué)生從測繪到繪制設(shè)計方案，從估計預(yù)算到施工組織設(shè)計完成整套的室內(nèi)裝飾設(shè)計項目，給予學(xué)生一個室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作概念，使學(xué)生在步入社會后可以更加適應(yīng)室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作。

3.4不忘初心，堅持創(chuàng)新創(chuàng)作教學(xué)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，室內(nèi)裝飾設(shè)計呈現(xiàn)著電子化的趨勢，越來越多的設(shè)計不再是設(shè)計理念的應(yīng)用，更是計算機應(yīng)用技術(shù)的展現(xiàn)，但是歸根結(jié)底設(shè)計不單單是設(shè)計手段的應(yīng)用，處于根本地位的依舊是設(shè)計者的設(shè)計理念，或者說是室內(nèi)裝飾設(shè)計工作者的設(shè)計初衷，這一點與上文中提到的后現(xiàn)代設(shè)計理念中的“隱喻”相契合。因此，在日常的教學(xué)工作中，室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更正學(xué)生的設(shè)計理念，一個好的創(chuàng)意，往往勝過各種設(shè)計手段和方法。因此，單純的強調(diào)學(xué)生熟練使用各種設(shè)計軟件，僅僅能夠讓學(xué)生成為一名室內(nèi)裝飾設(shè)計工作者，卻難以成為優(yōu)秀的室內(nèi)裝飾設(shè)計大師，唯有樹立學(xué)生正確的設(shè)計創(chuàng)作理念，才能夠在新時代的浪潮下培育出不忘初心的室內(nèi)裝飾設(shè)計大師。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于物質(zhì)生活及精神生活的要求越來越高，暴露出了高校室內(nèi)裝飾設(shè)計教育的不足。因此，我們需要室內(nèi)裝飾設(shè)計的教育工作者在室內(nèi)裝飾教育的方法和模式上不斷創(chuàng)新，力爭做時代的弄潮兒，培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀室內(nèi)裝飾設(shè)計大師。