中學音樂教學中學生創新思維能力培養

楊紅梅

（新疆生產建設兵團第三師五十團第二中學，新疆 巴楚 843804）

音樂教學是一種具有極強感染力的審美藝術教育，它可以通過表演、感知以及歌唱等形式感知與體會音樂的美妙。中學音樂教學活動能夠提升中學生對外部世界的感受力，豐富中學生的精神世界，能夠培養出極具個性和創造力的新世紀人才。音樂教學擁有與其它課程不同的迷人魅力，教師可以利用音樂教學開發和發展中學生的創造能力，較好地對中學生的邏輯思維和創新思維進行培養，從而幫助中學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，形成優良的人格品質。

一、我國中學音樂教學的現狀

（一）音樂教學仍采用傳統教學模式

在整個中學教學階段中，音樂教學是藝術教育的重要組成部分，是培養中學生創新思維能力的重要方法。教師過去往往采用“填鴨式”的傳統教學方法，盡可能地在有限的教學時間內交給中學生更多的音樂知識，只注重教學容量。這種教師作為教學活動的主體、學生則是教學客體的傳統教學模式，沒有給中學生足夠的發展個性空間，也不能調動他們的創新思維。所以國內有部分教師試著進行角色轉換，把中學生作為音樂教學的主體，教師則作為他們的輔助者。有的音樂教師會去到學生之中，和他們一起唱歌跳舞，這就使得整個中學音樂課堂教學的氛圍變得輕松活潑。雖然表面上這只是教學模式的變化，但實際中教師創造一個輕松活潑的教學氛圍，把中學生作為活動主體，給中學生提供了一個自由無壓力的創新和想象的空間，這才是最根本的轉變。

（二）中學生對音樂的了解淺顯化

目前很多的中學生都非常喜歡音樂，不過在他們的通俗認識里，認為音樂就是普通的歌唱和舞蹈。王安國在《從實踐到決策》這本論著里深刻探討了我國目前的學校教育對音樂的變革和發展，在針對湖南學生的調查卷里，我們可以看到，大部分中學生很喜歡并熟知流行音樂，特別是港臺的流行音樂，但卻并不了解傳統民族音樂和外國的音樂劇。有相當一部分中學生不會識譜，只是略懂一些五線譜和簡譜的簡單常識。要改變這樣的傳統教學模式，教師需要在進行中學音樂課堂教學的時候，要放手讓中學生去深刻了解音樂的內涵，培養他們的創新思維。所以，在中學音樂課堂教學中對中學生進行創新能力的具體培養迫在眉睫。

二、中學生音樂創新思維能力的培養方法

（一）提升教師的音樂素養

在中學音樂課堂教學中，教師要讓接受知識的中學生學習音樂的具體知識，首先自己要具備強大的知識體系，專業的音樂素養，優秀的講解能力，在音樂課堂教學中，中學生充滿了對音樂知識的渴求和好奇，教師要對他們進行正確的引導，使中學生感受到音樂的神奇之處。因此，教師的自身音樂素養不只全面掌握音樂知識，還要教師把自身的音樂知識體系和新的音樂教學理念進行結合和創新，在不斷提升自己的同時，循序漸進的培養中學生的創新思維能力。

（二）因材施教的展開音樂教學

中學生處在一個不斷進行知識積累的過程中，由于每個中學生的接受能力個性不同，對于音樂教學的接受能力，掌握的音樂知識不同。因此，在實際的音樂課堂教學中，教師要關注中學生之間的不同點，尊重個體差異，針對不同中學生所擅長的方面，發現中學生的優勢并培養。在中學音樂課堂教學上，教師要因材施教開展教學，對不同的中學生采用不同的教學方法，培養中學生自主學習能力培養，讓中學生養成適合自己的學習方式。

（三）情境創設，鼓勵學生大膽創作

在中學音樂課堂教學中，根據作品的發展，讓學生也來當曲作家，合作編創音樂作品，如在綜合教學《梁祝》中，我大膽讓學生編創《抗婚》一段，讓學生大膽想象，樂曲中會出現哪些樂器，能彰顯英臺的抗婚，并來演一演，不僅讓學生更好的掌握了作品，也是對創新思維能力的培養。

（四）注重學生在音樂課堂教學中的收獲、感悟

在音樂課堂教學中，任何一堂音樂課都能碰撞出藝術的火花與情感的收獲，教學中不要一味地老師說、學生聽，而是要反過來追問學生，作品為什么要這樣發展，為什么要這樣編創、圖形譜為什么要這樣設計，如果你是作曲家，你會如何設計作品？如果每一節課都能做到如此，中學生的創新思維能力便在潛移默化中慢慢的養成了。

三、結語

總而言之，在中學音樂課堂教學之中，教師通過多種豐富的方式對中學生的創新思維能力進行不斷的培養，這樣不但能夠推動中學生的各方面素養全面發展，還可以提高中學生對音樂的理解力、感知力和表達能力。培養中學生的創新思維能力，在豐富中學生的音樂空間想象能力的同時，也使得中學生的創造能力得到了發揮，積極地促進了中學生的個人素養的發展。