“花兒”在寬容中綻放

邱彩瓊

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不可否認，每一位教師對學生的愛，都是無私、高尚的，但一般來說，教師對學生的愛總會給予優等生多一些，給予后進生少一些。我認為，只有當班級中的后進生進步與發展了，才能提及班級的整體進步與發展，才可以實現素質教育的第一要義——面向全體。面對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，往往叫老師頭疼，恨不得他們馬上消失。但班級中沒有后進生的進步與發展，又談何面向全體？當然也就無所謂班級的整體進步與發展。因此，從教書育人的使命感而言，我們必須要正確認識后進生，研究他們，關愛他們。多年的教育教學實踐告訴我：尊重與鼓勵引領后進生前進的步伐。只要我們善用鼓勵的語言與寬容的態度對待后進生，必定能使這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

著名的教育家蘇霍姆林斯基對這些后進生曾有這樣的評價：“這些孩子，不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵而已”。后進生在班上確實是這樣一個特殊的“弱勢群體”。在教育孩子的時候，特別是對待特殊的“弱勢群體”方面，很多人最缺乏的就是“教育的寬容”：很少站在孩子心理實際上去考慮方法是否得當，缺乏必須的耐心、和藹的面容、平和的心態，常常恨鐵不成鋼。平時尚且如此，批評孩子時的脾氣很大，面目必定更加讓孩子受到驚嚇，使得教育總得不到令人滿意的結果。與好生相比，后進生的自尊心更強。[1]對待后進生的教育問題上，老師一定要做到心平氣和，寬容對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，產生對立情緒，增加轉化工作的難度。教師對后進生善用寬容應表現在：

一、積極尋找后進生的閃光點

法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。古人云：“天生我才必有用。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育很好，或在音樂、美術方面有特長。作為老師，要善于時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

二、在學習上偏愛他們

對后進生的關心不能僅限于對他們生活的關心。對他們生活上的關心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關心他們的學習，在學習上偏愛他們。

進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學習基礎差，在公平的學習競爭條件下，他們不容易在學習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續進步是不利的。因此我在教學中采用了“不公平競爭”的方法來消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。

所謂“不公平”的競爭，就是在教學活動中創設傾向于后進生的特殊照顧措施，具體來說就是有區別地對待，因人而宜地交給不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助。

（一）課堂討論中的“不公平”

后進生在課堂上發言和參與討論的機會很少，部分教師為了使教學進程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學生回答問題。這樣后進生容易錯誤地認為課堂討論只是優秀生們的事，與自己是無關的，時間長了，他們也就不愿意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成后進生落后的直接原因之一。脫離了課堂教學活動，又怎么會搞好學習呢？

因此教師在課堂討論中要有傾向政策，給后進生們比其他學生更多的的機會，熱情地邀請他們參與到課堂討論中，使他們受到更多的鍛煉。當他們不愿或不敢參與討論時要鼓勵他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的，只有不回答、不討論才是不好的;當他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好;當他們圓滿地回答問題后，當然不能忘記狠狠地表揚他們一番。

（二）作業時的“不公平”

首先，在布置作業的數量上“不公平”，使他們可以做比其他學生少一點的作業。這是因為后進生完成學習任務的速度比較慢，優秀生10分鐘完成的作業他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長的時間。于是就形成這次作業還沒做完，又有了新作業，趕來趕去那個也沒趕完的現象，這容易使他們馬虎地去應付作業，抄襲作業，或根本就不做作業，起不到作業應有的訓練作用。給他們少一點的作業，使他們可以與其他學生一樣按時完成，同時因為作業比別人的少又會使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業的質量，讓他們慢慢養成認真按時完成作業的好習慣。隨著他們不斷地進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與一般學生等同的水平。

三、以寬容期待他們的轉化

這里的寬容不是忍讓，寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學生的心靈受到震撼，從而激發強大的內驅力。后進生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心與寬容，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，客觀分析不良現象出現的原因，及時抓住、及時做到防患于未燃。對后進生的轉化只要持之以恒，功夫不負有心人，“調皮蛋”也能上光榮榜。當然這里指的耐心與寬容教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創造條件。

如果說后進生是花園里“最脆弱、最嬌嫩的花朵”的話，那么，經過老師的精心撫育，他們也能凌寒怒放，大放異彩，作為從事教育的教師們，不妨給學生多一點尊重，對后進生多一份鼓勵，多一些寬容，少一點斥責，一定能引領后進生前進，到達成功的彼岸。我相信，祖國的“花朵兒”一定會在寬容中綻放！