淺談低年級學生如何打好語文基礎

蔡宏金

引言：二年級還處于低年級，作為低年級的學生，在學習中要注意基礎知識的掌握。正如同修筑高樓大廈一樣，地基必須打牢才能繼續往上修建。作為低年級的老師，在教學過程中必須要為學生的語文積累打下堅實的基礎。在日常的教學和輔導中，可以注重檢查學生對漢語拼音知識的掌握，書寫是否端正、讀書時是否字正腔圓。還要培養學生看圖寫話的能力。

一、低年級學生語文基礎現狀

通過筆者在廣西浦北縣樂民鎮社頭小學工作期間用觀察以及訪談等方法，了解到小學低年級階段語文基礎現狀和教學存在的問題。為了對現存問題得到更好的解決，現在我來談一下我的建議。

二、注重語文基礎策略

（一）注重漢語拼音的掌握

拼音是學生識字的基礎，識字又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的拼音知識學得生動有趣，又能很好地掌握？我經常與學校里有經驗的老教師交流，并向她們學習教學經驗。以便在課堂教學時，能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生多開口讀拼音，并引導學生用課后時間，利用學過的拼音進行自主識字。課堂上通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發學生學習的興趣，并每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學課文打下扎實的基礎。

（二）認真抓好識字教育

識字教育是我國小學語文低年級學段教育的一個基礎，眾所周知，一篇文章就是由字和詞組成句，句子才組合構成一整篇完整的文章。學生在低年級階段，認識了字，積累了足夠的字詞，才能開始進行閱讀。才可以進行后續的快速閱讀，以及課后學生自主閱讀課外書或古典名著。因此，識字字教學的質量關系到小學生的聽，說，讀，寫等能力的發展。

識字教學過程中教師可以采取多種形式進行教學，可以結合低年級孩子活潑好動的天性，教師在進行課堂教學時可以設計一些游戲來進行課堂識字。讓孩子在玩中學，孩子玩的開心，記得牢固。“找朋友”“大轉盤”“幫助小青蛙回家”這些游戲都是可以把字的偏旁拆分出來，讓孩子在學習了生字，經歷了拆分后，還會不會把字組合回來。“看我七十二變”是通過換偏旁組合成新的字，增加孩子的識字量。

通過課堂游戲，激發孩子的學習興趣，避免教師的“滿堂灌”。培養學生對識字的自主性。

（三）抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，想讓學生寫好字，教師自己就要以身作則。作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂上的板書。其次，我充分利用寫字課，引導學生學會描紅，仿寫。這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，比如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，通過課堂口令“身坐正，腳放平”來進行課堂糾正。這些細節往往容易忽視，而恰恰正是這些細節影響了學生的寫字質量的提高。所以我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的同學表揚鼓勵并進行展示。如果學生的作業中出現錯別字要及時進行糾正，并要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或進行看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的學生利用課余時間進行補做。

（四）抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發展思維，豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一停，把聲音氣息拉長地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學生從“唱”讀變為“悅讀”呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。再次，利用多媒體教學手段，在網絡上搜索課文朗讀音頻。先讓學生聽兩遍再進行跟讀，最后自己讀出感情。

（五）提高學生看圖寫話能力

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

1.教會學生觀察圖畫的方法

在學生自由發言，你一言我一語地說出圖片大意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚。什么人，什么時候，在哪里，干什么。并且學會選擇圖中的主要人物事物來說。

2.指導學生把說的話寫出來，并做好批改、評講工作

對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的范文讀給大家聽，對不夠好的學生多鼓勵。

3.堅持多說多寫

學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫，有時是多幅畫。開始寫一段話時，不強迫學生寫得多或少，把訓練的重點放在有把內容敘述清楚。還有學校日常課間活動也為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。只有讓學生產生了興趣才可以讓他們更好的學好語文，在低年級階段打好堅實的語文基礎。所以作為教師除了在課堂上要求學生注意坐姿以及強調讀書外，還要把課堂氣氛活躍起來，讓孩子在愉快的課堂氛圍里學習。利用課堂游戲還有生動的課堂口令緊緊抓住學生的課堂注意力。教會他們觀察的方法，讓他們熱愛觀察周圍的事物，并且會把自己想說的話寫出來。