非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)的傳承發(fā)展*
——以富寧壯族《坡芽歌書》為例

張曉艷

（大理大學(xué)，云南 大理 671000）

近年來，我國(guó)政府高度重視非遺保護(hù)工作，在全社會(huì)的共同努力下，非遺保護(hù)工作取得顯著成效。然而，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市建設(shè)的現(xiàn)代化，非遺的生存環(huán)境正在逐步惡化，面臨著十分嚴(yán)峻的形式，保護(hù)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何保護(hù)和繼承這些珍貴的文化遺產(chǎn)呢？保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化的關(guān)鍵在于教育，教育傳承是當(dāng)下最佳的、最有效的非遺保護(hù)和傳承方式，而中小學(xué)生是教育的重點(diǎn)，中小學(xué)校作為培養(yǎng)未來接班人和傳承文化的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著重大責(zé)任。

一、富寧壯族《坡芽歌書》背景

2006年，在云南省文山壯族苗族自治州富寧縣剝隘鎮(zhèn)坡芽村發(fā)現(xiàn)了《坡芽歌書》。坡芽村位于云南與廣西交界處右江上游，這個(gè)村子居住著55戶壯族人家，村中的房舍都是干欄式的建筑。在村民農(nóng)鳳妹的家中，存放著一塊寬約一英尺，長(zhǎng)余二尺的白土布，它繪有81個(gè)物象符號(hào)，如月亮、星星、樹木、稻葉、犁、斧子、和鳥等。白土布上的每一個(gè)圖案都代表著一首固定的民歌，每一個(gè)圖案的功能相當(dāng)于一首歌的標(biāo)題，共記錄有歌曲81首，均為壯族情歌。《坡芽歌書》整首歌集記錄了一個(gè)年輕人和一個(gè)年輕女人從相遇、認(rèn)識(shí)、墜入愛河、一起變老的情感過程。《坡芽歌書》在村里得到了很好的保護(hù)，一些學(xué)者稱之為“天下第一部圖載歌書”。

二、非遺在中小學(xué)保護(hù)傳承的傳承現(xiàn)狀

（一）政府及學(xué)校重視程度不夠

2014年12月12日，富寧縣文化局發(fā)布了多措并舉做好《坡芽歌書》保護(hù)傳承工作，面向社會(huì)舉辦《坡芽歌書》傳承培訓(xùn)班，進(jìn)一步深入開展《坡芽歌書》進(jìn)校園、進(jìn)村社、進(jìn)機(jī)關(guān)等，從而形成社會(huì)關(guān)注和支持。但到目前為止，富寧縣只有坡芽村一個(gè)傳習(xí)館。在富寧一中只有“五四”文藝晚會(huì)，《坡芽歌書》合唱團(tuán)才進(jìn)行一次演唱。富寧縣有許多優(yōu)秀的非物質(zhì)文化，剝隘鎮(zhèn)坡芽村的《坡芽歌書》、板侖鄉(xiāng)龍邁村的彝族銅鼓舞、歸朝鎮(zhèn)孟村村的壯劇。但從富寧第一中學(xué)、新華中學(xué)、板侖中學(xué)等中小學(xué)校的調(diào)查來看，只有《坡芽歌書》走進(jìn)過中小學(xué)校園，但是大多數(shù)人也只是知道《坡芽歌書》，并沒有學(xué)生會(huì)唱，更不用說了解。

（二）音樂教學(xué)課程安排不合理

在新課程改革下，學(xué)校雖然重視音樂教學(xué)，但更加注重?cái)?shù)學(xué)、語文、英語等文化課程，為了保證學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等文化課程中的學(xué)習(xí)效率，音樂課往往被安排在注意力不容易集中的時(shí)期。例如，在課間操和體育課之后，在文華中學(xué)實(shí)習(xí)期間，本人所教的班級(jí)有兩個(gè)班的音樂課被安排在體育課之后，上音樂課時(shí)，很多人都遲到，在課上也都趴在桌子上睡覺，這種不合理的安排直接導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)的有效時(shí)間短，教學(xué)效率低。并且每周只有一節(jié)音樂課，教師教不完，學(xué)生學(xué)不夠，幾乎下節(jié)課學(xué)生就會(huì)把上節(jié)課的內(nèi)容忘記，這影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度

在南詔鎮(zhèn)文華中學(xué)實(shí)習(xí)期間，曾對(duì)初一初二初三年級(jí)每個(gè)年級(jí)選出來兩個(gè)班級(jí)來進(jìn)行抽查，讓每位學(xué)生寫出一首自己最喜歡的歌曲，大部分同學(xué)都喜歡爵士音樂，古風(fēng)音樂，民謠歌曲，說唱等流行音樂，只有少部分同學(xué)喜歡戲曲或是民歌。但經(jīng)過富寧幾所中小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于非物質(zhì)文化進(jìn)入校園還是支持的，支持《坡芽歌書》進(jìn)校園的學(xué)生高達(dá)百分之百。很多學(xué)生并不是不喜歡非物質(zhì)文化，只是因?yàn)闆]教師教，而民歌太多是口頭的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在一定困難。

三、非遺在中小學(xué)保護(hù)傳承的措施及方法

（一）開設(shè)非遺文化教育課及營(yíng)造非遺文化校園

政府和學(xué)校應(yīng)支持在中小學(xué)開設(shè)具有地方特色的課程，將代表性項(xiàng)目作為特色教育的重要組成部分納入中小學(xué)課程，通過開設(shè)非遺課程、與有關(guān)單位聯(lián)合開辦傳習(xí)班等方式培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)校可以組織建設(shè)非遺文化校園，營(yíng)造非遺文化校園。包括設(shè)立非遺宣傳板、文化墻、黑板報(bào)、展板、校園廣播、課間音樂、校報(bào)等都可以相應(yīng)地利用起來，通過這些設(shè)施，我們可以為非遺宣傳提供一窗口。富寧縣政府及學(xué)校可以把《坡芽歌書》融入全縣中小學(xué)活動(dòng)，通過黑板報(bào)、校報(bào)、校園廣播等宣傳《坡芽歌書》，每次音樂課和活動(dòng)課前10分鐘教學(xué)生一起唱《坡芽歌書》，把《坡芽歌書》的部分歌曲編成舞蹈，在學(xué)校課間操的時(shí)候帶著學(xué)生一起跳。在非遺文化校園的構(gòu)建下，將非遺的種子潛移默化地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，滋養(yǎng)他們的民族情感，同學(xué)們對(duì)民族文化會(huì)更加有興趣。

（二）組織非遺文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)積極組織開展非遺教育實(shí)踐活動(dòng)，通過舉辦一系列民間藝術(shù)節(jié)、展覽、民族民間游戲等活動(dòng)，提高中小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、理解和保護(hù)。以及非遺的繼承。此外，學(xué)校還應(yīng)開展非遺產(chǎn)活動(dòng)周、文化遺產(chǎn)日等非遺產(chǎn)宣傳活動(dòng)。中小學(xué)可以抓住機(jī)遇，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行非遺實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼坠?jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶祝活動(dòng)。“三月三”和“隴端節(jié)”是壯族比較重大的節(jié)日，學(xué)生可以根據(jù)壯族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，制作壯族五色糯米飯，了解五色糯米飯的文化起源；尋找民間藝人學(xué)唱壯族民歌、《坡芽歌書》等，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，了解壯族的民族文化、民歌，再現(xiàn)非遺文化的民俗內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壯族非遺文化感受和體驗(yàn)當(dāng)?shù)胤沁z文化的特色。

（三）鼓勵(lì)支持非遺傳承人進(jìn)校園

非遺繼承具有較強(qiáng)的地域性。只有在原有的地方生態(tài)文化和社會(huì)環(huán)境中，才能保持其生命力。近年來，文化部和教育部一直在推進(jìn)“非遺產(chǎn)園區(qū)”，鼓勵(lì)代表性繼承人進(jìn)入校園，開展非遺保護(hù)教育活動(dòng)。富寧縣中小學(xué)校可邀請(qǐng)《坡芽歌書》非遺繼承人農(nóng)鳳妹到校園授課，通過《坡芽歌書》合唱音樂會(huì)、《坡芽歌書》現(xiàn)場(chǎng)表演教學(xué)等靈活形式，宣傳壯族《坡芽歌書》，讓學(xué)生在這些學(xué)習(xí)中，了解富寧壯族坡芽文化，提升文化知識(shí)素養(yǎng)，從而感受到壯族《坡芽歌書》的藝術(shù)魅力。

四、結(jié)語

自2005年3月國(guó)務(wù)院發(fā)布相關(guān)文件以來，全國(guó)中小學(xué)增加了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，但在具體實(shí)施和運(yùn)行中缺乏經(jīng)驗(yàn)，許多中小學(xué)仍然沒有很好地發(fā)揮作用，學(xué)生對(duì)非遺的理解參差不齊。中小學(xué)要利用自身優(yōu)勢(shì)，從區(qū)域文化、非遺產(chǎn)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、非遺產(chǎn)校園建設(shè)等方面進(jìn)行探索，以確保學(xué)生對(duì)非遺學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛國(guó)主義精神，促進(jìn)非遺的可持續(xù)傳承和發(fā)展。