高校舞蹈編導教學中的創(chuàng)新與文化內涵

鄭朝尹

（隴東學院，甘肅 慶陽 745000）

舞蹈是文化傳承的載體，是文化的外在表現。高校舞蹈教學過程中可在編舞方法和技巧方面創(chuàng)新教學工作，在理論性創(chuàng)作的過程中融入文化內涵，從而實現通過舞蹈展示文化內涵的目的。高校舞蹈編導教學中應注重將舞蹈與文化相統一，通過創(chuàng)新教學方面，幫助學生樹立文化觀念，提升舞蹈編導的創(chuàng)新能力。

一、注重引導教學，提升學生對文化的認同

高校舞蹈編導教學過程中，學生對于舞蹈文化的認同有一個逐漸加深認知的過程。高校舞蹈編導教學中，學生對文化的認同在初期是不理想的。一方面，高校舞蹈編導專業(yè)的學生文化課的成績是比較匱乏的，文化知識和儲備不足，其長期接受舞蹈教育，更加注重舞蹈的技法方面的內容，對舞蹈文化的理解比較淺顯，即便是有一定感知，也會因舞蹈編導中融入文化的方式和程度比較淺顯而放棄，部分學生在舞蹈編導時，舞蹈內容與文化內容的邏輯存在明顯的矛盾，引發(fā)學生對文化認同感比較低。另一方面，教師在教學過程中，受制于課時安排等原因，其關注的重點是舞蹈編導中的技法和理論知識，注重學生舞蹈編導基本理論知識和技巧方法的熟悉，讓學生可以對舞蹈進行編導，確保學生可以維持在一定的水平。但這種方式下，學生對舞蹈編導過程中的文化認同感比較低，無法有效將文化與舞蹈編導融合在一起。

因此，高校舞蹈編導教師在教學過程中應注重引導教學，進一步提升學生對文化的認同感。教師在教學過程中，要提高舞蹈編導中文化內涵的重要性，引導學生在舞蹈作品編排時融入文化的內涵，對學生的舞蹈編導進行指導，解決學生在文化與舞蹈結合中經常出現的想法簡單和文化知識積累不夠的問題，通過逐步引導的方式提升學生舞蹈作品中的文化內涵，同時根據不同學生的表現，給出專業(yè)性的意見，讓學生在課下進行文化內容積累和彌補技法方面的不足。

二、加強課堂討論，加深學生對文化的認識

高校舞蹈課程教學中，學生對于舞蹈內容和文化內容的認識是不同的，這與學生的知識積累和文化背景有著密切的聯系。如果學生農村文化背景居多，其對文化的認識多以鄉(xiāng)土文化為主，如果學生城市文化背景居多，其對文化的認識多以現代嘻哈等文化為主，這就體現出了學生對文化認識的不同。文化的包容性非常強，體現在舞蹈編導方面，不同的文化都可以融入到舞蹈創(chuàng)造當中，既豐富了文化的內涵，也增加了舞蹈的吸引力。

因此，高校舞蹈編導教師在教學過程中應進一步的加強課堂討論，鼓勵學生進行討論，在討論中拓展對文化的認識，提升舞蹈編導能力。一方面，教師要實現師生的互動。教師要注重與學生的交流，在舞蹈編導的過程中不能將自己的意愿和想法強加給學生，而應鼓勵學生對教師提供的舞蹈編導和創(chuàng)作的方式進行分析和討論，對教師的觀點進行補充和說明。舞蹈編導過程中要堅決避免將自身意愿強加給學生的情況，部分教師為了趕進度，在學生創(chuàng)作過程中直接點明其存在的問題并要求修改，不給學生申訴的機會，影響了學生的對舞蹈的理解。另一方面要加強生生互動，在課堂教學過程中應堅持自由討論與小組討論相結合的教學方式，自由討論是指在教學過程中學生可以根據自己對舞蹈編導的理解進行自由的說明和講解，自由分享；小組結合的方式是對部分有同一文化背景創(chuàng)造的學生進行的分析，基于同一文化理念進行舞蹈創(chuàng)造，加深對文化內容的理解和感悟。最后，高校舞蹈編導教學中在課堂討論以后，應對學生進行課外活動的指導，指導學生在課后基于文化和舞蹈進行相關資料的搜集和整理工作，從而進一步對內容的理解。

三、實施興趣教學，加深學生對文化的積累

高校舞蹈編導教學中實施興趣教學是非常有必要的。高校舞蹈編導教學與文化的融合在一定程度上具有枯燥性。一方面，舞蹈創(chuàng)造是一個“天馬行空”的過程，是自由創(chuàng)造的過程，學生基于技法的舞蹈創(chuàng)造是比較簡單的，但融入文化內容時難度比較高，學生不愿意參與其中，而且文化融入舞蹈創(chuàng)作中需要進行不斷嘗試，也容易引發(fā)學生舞蹈編導的疲勞感。另一方面，文化知識積累不夠導致學生只能提取有限的知識儲備融入到舞蹈編導和創(chuàng)作當中，每次都是幾種文化與舞蹈的融合容易造成學生的懈怠感，導致學生只是為了應付考試和教師的考核，對文化與舞蹈的融合缺乏興趣。

因此，高校舞蹈教師在舞蹈編導教學過程中應注重兩方面內容，培養(yǎng)學生對文化與舞蹈創(chuàng)造融合的興趣。一方面，要積極推薦舞蹈專業(yè)書籍，鼓勵學生進行綜合性的閱讀，包括文學、地理和歷史方面的書籍，快速補充學生文化知識的儲備，幫助學生在閱讀過程中感悟舞蹈編導的內容，自覺在閱讀中進行舞蹈編導的創(chuàng)作；另一方面注重舞蹈編導與音樂的結合。舞蹈與音樂天然具有聯系性，也是高校學生在舞蹈編導中必然需要考量的內容，因此教師可以通過音樂讓學生了解更多的文化內容，如道教音樂、戲曲音樂，民間音樂等，通過音樂讓學生獲得文化的靈感，融入到舞蹈編導當中，提升學生舞蹈編導的興趣。特別是近些年隨著相聲和戲曲的再次火熱，舞蹈與戲曲音樂的融合日益受到了社會的關注，在教學過程中可以針對性的進行教學，幫助學生融入到戲曲音樂與舞蹈創(chuàng)作當中。

四、結語

高校舞蹈編導教學中，教師應注重文化內涵與舞蹈的融合，培養(yǎng)學生對文化內涵與舞蹈編導融合的學習興趣，激發(fā)學生主動學習的意識，不斷引導學生進行實踐，在實踐中提升舞蹈創(chuàng)造的文化內涵。