高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新與文化內(nèi)涵

鄭朝尹

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

舞蹈是文化傳承的載體，是文化的外在表現(xiàn)。高校舞蹈教學(xué)過程中可在編舞方法和技巧方面創(chuàng)新教學(xué)工作，在理論性創(chuàng)作的過程中融入文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)通過舞蹈展示文化內(nèi)涵的目的。高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注重將舞蹈與文化相統(tǒng)一，通過創(chuàng)新教學(xué)方面，幫助學(xué)生樹立文化觀念，提升舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新能力。

一、注重引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同

高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于舞蹈文化的認(rèn)同有一個(gè)逐漸加深認(rèn)知的過程。高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同在初期是不理想的。一方面，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生文化課的成績是比較匱乏的，文化知識(shí)和儲(chǔ)備不足，其長期接受舞蹈教育，更加注重舞蹈的技法方面的內(nèi)容，對(duì)舞蹈文化的理解比較淺顯，即便是有一定感知，也會(huì)因舞蹈編導(dǎo)中融入文化的方式和程度比較淺顯而放棄，部分學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)時(shí)，舞蹈內(nèi)容與文化內(nèi)容的邏輯存在明顯的矛盾，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化認(rèn)同感比較低。另一方面，教師在教學(xué)過程中，受制于課時(shí)安排等原因，其關(guān)注的重點(diǎn)是舞蹈編導(dǎo)中的技法和理論知識(shí)，注重學(xué)生舞蹈編導(dǎo)基本理論知識(shí)和技巧方法的熟悉，讓學(xué)生可以對(duì)舞蹈進(jìn)行編導(dǎo)，確保學(xué)生可以維持在一定的水平。但這種方式下，學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)過程中的文化認(rèn)同感比較低，無法有效將文化與舞蹈編導(dǎo)融合在一起。

因此，高校舞蹈編導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感。教師在教學(xué)過程中，要提高舞蹈編導(dǎo)中文化內(nèi)涵的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈作品編排時(shí)融入文化的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在文化與舞蹈結(jié)合中經(jīng)常出現(xiàn)的想法簡單和文化知識(shí)積累不夠的問題，通過逐步引導(dǎo)的方式提升學(xué)生舞蹈作品中的文化內(nèi)涵，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給出專業(yè)性的意見，讓學(xué)生在課下進(jìn)行文化內(nèi)容積累和彌補(bǔ)技法方面的不足。

二、加強(qiáng)課堂討論，加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)

高校舞蹈課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)容和文化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是不同的，這與學(xué)生的知識(shí)積累和文化背景有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)生農(nóng)村文化背景居多，其對(duì)文化的認(rèn)識(shí)多以鄉(xiāng)土文化為主，如果學(xué)生城市文化背景居多，其對(duì)文化的認(rèn)識(shí)多以現(xiàn)代嘻哈等文化為主，這就體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文化認(rèn)識(shí)的不同。文化的包容性非常強(qiáng)，體現(xiàn)在舞蹈編導(dǎo)方面，不同的文化都可以融入到舞蹈創(chuàng)造當(dāng)中，既豐富了文化的內(nèi)涵，也增加了舞蹈的吸引力。

因此，高校舞蹈編導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中拓展對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，提升舞蹈編導(dǎo)能力。一方面，教師要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。教師要注重與學(xué)生的交流，在舞蹈編導(dǎo)的過程中不能將自己的意愿和想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提供的舞蹈編導(dǎo)和創(chuàng)作的方式進(jìn)行分析和討論，對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和說明。舞蹈編導(dǎo)過程中要堅(jiān)決避免將自身意愿強(qiáng)加給學(xué)生的情況，部分教師為了趕進(jìn)度，在學(xué)生創(chuàng)作過程中直接點(diǎn)明其存在的問題并要求修改，不給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的對(duì)舞蹈的理解。另一方面要加強(qiáng)生生互動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持自由討論與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，自由討論是指在教學(xué)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)舞蹈編導(dǎo)的理解進(jìn)行自由的說明和講解，自由分享；小組結(jié)合的方式是對(duì)部分有同一文化背景創(chuàng)造的學(xué)生進(jìn)行的分析，基于同一文化理念進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造，加深對(duì)文化內(nèi)容的理解和感悟。最后，高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中在課堂討論以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課后基于文化和舞蹈進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理工作，從而進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容的理解。

三、實(shí)施興趣教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文化的積累

高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)是非常有必要的。高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與文化的融合在一定程度上具有枯燥性。一方面，舞蹈創(chuàng)造是一個(gè)“天馬行空”的過程，是自由創(chuàng)造的過程，學(xué)生基于技法的舞蹈創(chuàng)造是比較簡單的，但融入文化內(nèi)容時(shí)難度比較高，學(xué)生不愿意參與其中，而且文化融入舞蹈創(chuàng)作中需要進(jìn)行不斷嘗試，也容易引發(fā)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)的疲勞感。另一方面，文化知識(shí)積累不夠?qū)е聦W(xué)生只能提取有限的知識(shí)儲(chǔ)備融入到舞蹈編導(dǎo)和創(chuàng)作當(dāng)中，每次都是幾種文化與舞蹈的融合容易造成學(xué)生的懈怠感，導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試和教師的考核，對(duì)文化與舞蹈的融合缺乏興趣。

因此，高校舞蹈教師在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)注重兩方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化與舞蹈創(chuàng)造融合的興趣。一方面，要積極推薦舞蹈專業(yè)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的閱讀，包括文學(xué)、地理和歷史方面的書籍，快速補(bǔ)充學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在閱讀過程中感悟舞蹈編導(dǎo)的內(nèi)容，自覺在閱讀中進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作；另一方面注重舞蹈編導(dǎo)與音樂的結(jié)合。舞蹈與音樂天然具有聯(lián)系性，也是高校學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)中必然需要考量的內(nèi)容，因此教師可以通過音樂讓學(xué)生了解更多的文化內(nèi)容，如道教音樂、戲曲音樂，民間音樂等，通過音樂讓學(xué)生獲得文化的靈感，融入到舞蹈編導(dǎo)當(dāng)中，提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)的興趣。特別是近些年隨著相聲和戲曲的再次火熱，舞蹈與戲曲音樂的融合日益受到了社會(huì)的關(guān)注，在教學(xué)過程中可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生融入到戲曲音樂與舞蹈創(chuàng)作當(dāng)中。

四、結(jié)語

高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化內(nèi)涵與舞蹈的融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵與舞蹈編導(dǎo)融合的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提升舞蹈創(chuàng)造的文化內(nèi)涵。