“賽事驅動”型媒體教學模式創新
——以北京師范大學新聞傳播學院為例

文/周妮娜

所謂“賽事驅動”型教學模式，其本質就是將全國性質的大賽引入高校課程體系之中，以大賽選題作為課程設定的任務，以大賽成果作為動機來推動學生完成課程任務。這樣的教學模式通過大賽實踐與課堂理論相結合，大大提升了高校課程的實訓內涵與課外實踐價值。北京師范大學新聞傳播學院的“賽事驅動”型媒體教學是高校在新媒體教學方面的創新，其建立在建構主義教學理論之上，通過有目的性地參與專業大賽的創作，來培養和提高學生自主探究能力、邏輯思維分析能力以及解決實際問題的能力。

一、以賽事銜接業態應用，推動媒體教學產學研深度融合發展

學科類賽事作為高校學科教學過程中不可或缺的重要載體，歷來主張的是通過學生專業理論知識的積累運用、實踐能力的綜合提升、榮譽收獲的正向激勵、創新學分的規范及吸引這四大驅動因素，來激發學生主動參與和投入專業性賽事的熱情。北京師范大學新聞傳播學院以此來培養學生實踐創新和主動學習的能力，不失為一條有效途徑。

1．舉辦3R創作大賽，將傳媒學科與傳播技術相結合。隨著5G時代的到來，以及“虛擬現實”技術的不斷發展壯大，“虛擬現實”產業正日臻成熟，我國傳媒行業和高校傳媒學科也正經歷一場重大變革。今年，北京師范大學新聞傳播學院與人民網人民視頻聯合主辦了第四屆中國VR（虛擬現實）、AR（增強現實）、MR（混合現實）創作大賽，集結了媒體、學界、商界等眾多力量，將業態應用與虛擬現實、增強現實等技術結合起來，共同推動高校傳媒類學科與媒體行業的交流互動、融合共享，同時也進一步推動了我國3R產學研向深度融合方向發展。

大賽是學院與人民視頻對3R技術進行的一次深入探索，雙方在未來也將致力于共同打造相關領域的合作項目，共同為我國培育媒體行業的優質人才。幾年來，3R創作大賽已成為國內3R創作領域的頂級賽事，組委會還于今年為獲獎者設立了專項獎學金，以鼓勵學生們培養實踐創新能力，并通過這一賽事挖掘出更多高質量的作品以及優秀人才。大賽要求參賽者們在3R運用實踐的基礎上進行內容創作，達到課堂教學與課外實踐相互促進的目的，既運用到傳媒學科的知識儲備，也通過媒體傳播技術將高校學生引向更廣闊的市場舞臺。

2．建立產業研究院，為媒體提供智庫支持。當下，傳統產業轉型升級以及消費升級，給高校關于新媒體產業的研究發展創造了新機遇、新挑戰，類似賽事的舉辦融合了科技、教育等各個產業，有助于以賽事為核心的人才培養模式和聚集效應的形成。傳媒類創作賽事的開展，有效地帶動了高校在媒體教學模式改革上的全面發展。北京師范大學新聞傳播學院與人民視頻強強合作、優勢互補，以3R產品的業態應用為導向，共商共建了3R實驗室、產業研究院等項目，共同開展行業觀察、進行產業學術研究，并以此來達到打破行業壁壘的目的，同時助力VR技術的市場普及和創意延展，為我國3R產業全球化提供了重要的智庫支持。

同時，北京師范大學新聞傳播學院也是光明日報社與北師大的一項共建項目。目前，學院學術研究的國際化、開放程度，以及在媒體智庫平臺建設和新媒體研究等領域，均處于國內專業院校排名中的領先位置，樹立了良好的學界標桿。在與《光明日報》的合作中，雙方以項目化的形式共建研究平臺，推動學院師生的研究成果走出實驗室，走向媒體行業，走進社會大眾的視野。當下，雙方人員還經常“互派互掛”，學院教師與光明日報社的記者編輯們到對方單位進行掛職工作，不斷加深雙方的了解、人才互聯，實現工作溝通渠道的實時暢通，互通和掌握彼此需求，優化產學研用渠道，將項目共建工作向縱深發展推進，以共同培養出更多優秀的新聞媒體工作者。

二、以賽事促進教學發展，將教學成果付諸實踐

人工智能和大數據的發展勢頭迅猛，意味著新聞傳播學科面臨重要轉型機遇期。北京師范大學新聞傳播學院舉辦的3R創作大賽不僅是院校、學生自我展現和實踐檢驗的一次機會，更是新聞傳播學院與媒體跨平臺交流合作、謀求共同發展的一條重要途徑。透過行業賽事平臺，北師大與業界展開積極合作，幫助學生從校外視角觀察行業動向，將教學成果付諸實踐。

1．合理選擇賽事，比賽內容契合課程內容。新聞傳播學屬于一項實踐性極強的學科，需要與社會發展做好銜接。比如，北京師范大學新聞傳播學院的傳播學專業設置中，包括新媒體傳播、社交媒體與移動互聯網、數字媒體技術應用等核心課程。學院通過啟動VR/AR/MR創作大賽，對學生的未來發展具有重要現實意義，可以有力引導學生積極關注業界前沿領域，這也是學院進一步深化教師教育人才培養模式改革的有力舉措，是進一步提升學院專業能力的實踐探索。

學院積極汲取賽教活動的經驗，對大賽的組織環節和比賽內容進行了探索性的創新。比如，在組織環節方面，首先，學校鼓勵學生全員參與活動，使比賽的參與面覆蓋到全體學生，給每一位學生提供了展示自我、提升自我的機會，充分引入激勵機制，設立了VR學生獎學金，讓比賽內容契合課程內容，調動傳媒學子參與比賽的積極性，對表現優秀的學生進行表彰獎勵，并將參賽情況作為評優評先的重要參考依據。其次，要求相關教師對學生進行實踐能力指導和訓練，并將組織一定數量的學生到場參與，進行真實的課堂互動，在線感受大賽實況，感受比賽氛圍，鼓勵開展高質量創作。通過創新實踐教學來進行人才培養的模式，大大提高學院在實戰人才培育方面的效率與效能。以賽事驅動教學，學生得以將以往在課堂上學習到的理論知識與賽事中的真實項目需求有機對接起來，有效轉化為實踐技能。教師也可以及時高效地對學生開展指導，并對學生的學習狀況進行評估。相應的，企業也能在直接參與的過程中，有效挖掘符合其用人需求的潛在人才。從中我們不難窺示出學院“以賽促學習，以賽促發展，讓學生在比賽中鍛煉成長”的賽事驅動型教學提升思路。

2．轉變教學思維，從“教一學”轉“學一教”。在第四屆3R創作大賽的開幕式上，北師大新聞傳播學院還與人民網簽署了共建VR頻道的協議，大賽獲獎作品可以在人民網人民視頻VR頻道進行專題展播。學院通過舉辦賽事，集結社會各方力量，將學術創新成果與業界強強聯合，共同打造中國VR/AR產業的新產品、新平臺。不僅讓學生的創新思維與學習熱情得到極大提升，也在無形之中，把教師教學成果轉化為了競賽資源，有助于總結教學經驗，及時彌補教學中的不足之處。學生通過真實的競賽任務，加深了對業界前沿領域的認知，擴大了知識面，增強與外界的聯系和溝通，完成了理論知識到實踐應用的轉換。

在第四屆3R創作大賽期間，展會大屏幕上滾動播放3R創作大賽歷屆優秀作品，與會嘉賓還可隨時取閱由北師大新聞傳播院師生共同編著的《中國VR產業發展和消費者調查報告》。大賽屬于學界和業界相互促進的校企互動型賽事，企業與校方加深了雙向了解。企業對于潛在人才有了初步了解；校方也深化了對于企業需求和產業前沿技術的見解，為后續教學開展提供了大量現實案例素材。不光學生通過本屆大賽得到了提升，校方也在摸索創新中拓展了專業影響。

由此，北京師范大學新聞傳播學院在課堂以外的實踐探索上，通過“賽事驅動”邁出了重要一步，未來，北師大新聞傳播學院將以虛擬現實、增強現實和混合現實的3R技術為核心、以內容作品為重點、以業態應用為導向，著手創建產學研融合創新平臺。這對學院的師生們來說，是極其珍貴的財富，與其受制于傳統課堂模式的“教一學”，不如帶領學生走出課堂，尋求真實項目的鍛煉，通過“學一教”，讓學生通過直接的經驗學習來檢驗課堂教學，達到教與學之間相互監督、相互轉化的效果，不斷提高新聞傳播人才的專業素質，打造適應時代需要的媒體教學新模式。

三、結語

“賽事驅動”型教學鼓勵全體師生全員參與，為學生們提供了一個公平的競爭平臺，為教師們提供了賽事指導、打開思路的創新機遇。同時，“賽事驅動”也不局限于校內交流，還要求校方與企業界達成合作、做好銜接、加深相互了解。公平、高效、創新的校企賽事舉辦將惠及參與賽事的相關各方。網絡促進了新媒體技術迅猛發展，這對于各大院校的新聞傳播學院來說，既是挑戰，也是助力。各院校在此過程中，需要充分發揮各自的強項，加強跨界合作。新聞傳播學教育，特別是在其應用型人才的培養方面，各院校間、以及院校與媒體之間應加強合作，可以通過“賽事驅動”，建立交流合作的平臺與有效的溝通機制，將科研、教學與人才培養等幾個方面有機結合起來，以賽事教學激活和用活自身優勢資源，不斷探索未來高校媒體教學持續發展的可能性。