中職平面設計課程分層教學的實踐研究

□胡丹丹 河南信息工程學校

分層教學法是在學生知識基礎差異下，導師有針對地實施分層教學從而達到同一層次教學目標的一種方法。只有在知識層次上不斷地提高，滿足學生多樣化的發展，這樣教學才會有良好的效果。由于國家近年來急速發展，導致技術型人才需求加大，因此職業教育模式得到了極大重視，其中學生對未來職業合理性規劃問題最為突出。少數學生對所學知識不感興趣、對學習產生了倦怠，因此引發逃課等現象，最終造成學生就業效果不理想，甚至于不就業的現象。所以，在中職平面設計教學中融入夢想教育，以學生對未來的憧憬為基礎來對學生未來職業發展指引方向，激發其對課程的興趣，樹立正確的職業觀、價值觀。只有讓學生在技能上不斷地提高，滿足不同種類型的發展，讓學生享受成功的體驗，這樣教學才會有效果。

一、激勵在教學中的運用

激勵是管理過程中不可或缺的一個環節和活動，有效的激勵可以成為學生學習的動力。激勵學生可以提高學生學習的自信心和成就感，所以激勵教學會激發學生對課程學習的熱愛。對此筆者提出以下幾點激勵教學的基本思路。

（一）目標激勵法

給自己設定不同的目標，逐步地完成一個個小目標。令目標起到一個引導作用，激勵其努力上進。以課程設計為例，導師可以把課題分解為幾個小標題，讓他們按照課程設計的內容逐步完成每個小標題。在實現目標過程中，每個人會十分地努力去完成自己定下的小目標。當學生對學習產生責任感時，便不需要旁人去監督，養成自律的習慣。

（二）參與激勵法

通過參與活動的方式來培養學生的團隊合作精神。在課程設計中以小組為單位共同討論，激勵大家發表對題目的見解，小組共同討論各個結果的優缺點，然后請導師補充一些細節上的不足之處，評價選出一種最優方案。參與的過程培養了學生對集體的歸屬感，有效地提高了學生對學習的興趣。

（三）興趣激勵法

興趣是激勵學習潛在的力量，當學生對專業知識產生興趣時，會潛意識地積極學習，而不會認為學習是一種負擔。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是引導學生學習最好的良藥。導師必須為學生尋找學習的內在意義，要讓學生知道知識的內在價值，當學生產生了興趣愛好，才會發揮自己最大的力量投入到學習中。

（四）尊重激勵法

尊重會使人信心增加，尊重作為催化劑的存在，會使學生的自信心爆發，會讓學生更熱烈地投入到學習中。尊重會使班級更加團結，導師對于學生新穎的想法和思路，要適當鼓勵，對于錯誤觀點也不可全盤否定，通過合理的方式指出錯誤，做到充分尊重學生。尊重讓師生間沒有隔閡，讓學生知道自己的價值，讓學生樹立學習的信心。

二、根據學生學習情況開展層次教學

根據學生對所學知識的掌握情況，實施分層遞進教學，根據不同層次學生的接受能力，采取不同的方案，遞進教學是更具有針對性的教學。它可以讓學生放開手腳勇于嘗試、敢于競爭，不斷收獲成功的喜悅。

課堂互動環節尤為重要，為活躍課堂氣氛，可以采用結對互助法，在不同層次中培養各種技能領頭人。以學生作為導師一對一、一對多的形式相互幫助，學習他人的長處來彌補自己的不足,達到相互幫助學習的共同目標。

三、以評價方式分層激勵教學

評價要具有針對性，畢竟人人都希望自己的成果得到認可。面對不同層次的課題給予不同的方式教學。低層次的學生我們不能以高層次學生的要求去約束他們，可以以作品評價的形式；中層次的學生要對已經學習過的知識加以鞏固，知道怎樣利用自己的專業知識獨立完成作品；高層次的學生對知識掌握良好，可以靈活運用專業知識。

筆者認為在平面設計過程中考核要和作業相結合，可以將學習分為幾個階段，每個階段學生都有自己應當完成的內容，必須嚴格遵循考核標準。作業考查學生對所學知識的掌握與運用，可以有效提高學生對知識掌握的程度。

綜上所述，導師在教育教學中要不斷運用分層激勵教學法，來提高學生自信心，培養其學習興趣，促使課堂和諧穩定發展。不可只根據學生的學習情況來判斷好壞，應該發揮激勵作用，注重發展的方向。每一次評價不僅是對學生之前學習的總結，也是學生今后發展的開始。分層教學對導師的要求非常高，因此，分層教學中還存在許多問題需要深入地研究和探索。