芻議中專音樂教學中激發學生的主觀能動性

□謝媛媛 秦皇島市中等專業學校

一、培養學生自主學習能力

在大量的教學內容中，筆者發現音樂與其他學科的學習有很大區別，音樂對藝術和音樂精神是用語言無法全面呈現出來的，需要學生用自身的感官知覺去體會。所以，在音樂教學過程中，培養學生的主觀能動性顯得尤為重要。只有學生具備足夠的主觀意識，才能自覺加入課堂教學內容中，去感受音樂學習所帶來的獨特趣味。這不僅需要學生的配合，還要通過教師豐富的教學經驗，激發學生對音樂內容的興趣，提升學生在音樂方面的作為。自主學習是現代教學中較為倡導的一種學習方式，它可以幫助學生更加凸顯自身的主體作用，并通過學生自身對問題的研究與探索，來完成所設的教育目標。

在強調學生自主學習的情況下，教師一定要幫助學生做好充分的思想引導工作，幫助學生獲得在音樂學習中所需要的方向與技巧。這樣才會在實際學習過程中，為學生留下更多思考的空間。學生通過學習音樂樂理知識，掌握音樂發聲技巧，通過教師的激勵與自我獨到的感悟，去體會音樂所帶來的獨特魅力。若單純依靠教師對知識的講解與傳授，沒有將學生的感悟與實際體驗加入其中，這樣的學習方法肯定是不夠充分的，不能更好地幫助學生掌握音樂知識。只有不斷督促學生，依靠自身的主觀能動性去發揮自身的學習能力，才能完成對學生音樂素養的培養。所以，在中專音樂教學過程中，教師要不斷鼓勵學生主動參與到音樂創作內容與鑒賞內容中，讓學生真正感知音樂，與音樂融為一體。

二、有效改革音樂教學模式

在中專音樂教學過程中，教師培養學生自主學習的能力是教學方向的一次重大變革，只有通過變革才能提升學生學習的主觀能動性，更好地激發學生自主學習的欲望。

（一）教師要轉換自身的角色

在教學過程中，一定要凸顯以學生為主體的重要作用，并將培養學生主觀能動性作為教育的重點。音樂教師一定要從傳統的教學觀念中走出來，改變自身的角色，以中專教師獨有的精神狀態去影響學生，并在教學過程中，重視音樂課程的系統構建，能夠以學生的角度進行課程設置與思考，通過多方位的思考，將所有的教學內容進行調整，對課程予以重新梳理與設置，以激發學生的主觀能動性。

（二）教師在教學過程中要堅持以引導為主

教師在教學過程中，是以引導者的身份出現，要凸顯學生的主體作用。只有這樣才能將灌輸式的教學模式變革成讓學生自主學習的方式，引導學生用自身的感悟去表達對音樂的理解，這樣才能讓學生依靠自身的學習經歷去完成對音樂的學習與認知，最終實現用音樂去表達自身的感悟。

（三）教師要注重與學生間的互動

教師在教學過程中，要充當學生的良師益友，只有這樣才能消除學生的戒備心理，拉近雙方間的距離，這也是教育改革中一種新型教育模式的體現。教師在教學過程中，要不斷鼓勵學生以自己獨特的思維去創作音樂，大膽表述自身的感悟，并通過師生間的緊密互動更加了解學生當前的問題所在。在和諧的氛圍中幫助學生逐步提升對音樂樂理的學習。

三、綜合運用多種教學手段

（一）引用多媒體資源

在教學過程中，教師要不斷對教學內容進行創新，這樣才能激發學生的主觀能動性，增強學生自主學習的能力，提高其學習成績。在這其中，引用多媒體等資源展開教學，可以為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在多媒體資源的展示下，感受音樂創作者在創作樂曲時的感悟，利用感官知覺更好地融入學習情景中，提升學生自主學習的欲望。例如，在學習了解國外音樂家時，可以利用多媒體資源為學生展示更多音樂家的背景資料、音樂家所處時代的社會環境等，以幫助學生更好地理解音樂。

（二）組建課外實踐活動

在中專音樂教學過程中，課外實踐也是一種重要的教學手段，通過課外實踐活動，不僅能培養學生對音樂的熱愛，還能鼓勵學生主動利用課堂所學的知識應用于課外實踐活動中。例如，鼓勵學生參加選秀節目，學生通過多方的鼓勵，會更加虛心地向教師求教知識內容，更好地在節目中表現自己。學生在比賽過程中，會積極地思考，將課程中所教授的內容應用到實踐活動中，從而培養學生的主觀能動性，為學生打下良好的音樂基礎。

興趣是學習的原動力，中專音樂教學就要積極發揮學生自主學習的能力，使學生對音樂產生濃厚的興趣，繼而才能更好地占據主體位置，積極參與課程學習。教師在此過程中，一定要做好引導的作用，重視每個學生的學習狀態，采取不同的教學手段，激發學生更好地學習音樂基礎知識。