淺析高職院校《PHOTOSHOP》精品課程開發及課程思政建設

□謝健玲 廣州南洋理工職業學院

《PHOTOSHOP》課程是藝術設計專業教學課程體系的重要組成部分，是解決設計中的創意、視覺表現、效果圖制作的重要技術手段，是走向自主設計的基本途徑。通過實訓，使學生掌握二維軟件與三維表現之間的快速轉換與合成；培養學生面對不同的項目設計課題時能正確拓展思路；同時還能提升學生的審美與藝術素養，使學生整體的綜合素質得到全面提高，達到培養目標的總要求。但是，在課堂上通常是教師先演示一遍，然后學生上機操作。然而，惰性導致很多學生完全照搬范例，只要認真聽講就能做出，體現了傳統教學模式的填鴨式弊端，學生學習缺乏個性思維，“只臨摹、不創作，只操作、不設計”，沒有運用PHOTOSHOP 軟件進行自主設計。因此，有必要將《PHOTOSHOP》課程作為設計專業精品課程進行開發，并且結合課程思政建設進一步提升教學效果。

一、課程設計思路

《PHOTOSHOP》課程設計堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞“一好兩高”中的思想道德好、綜合素質高、實踐能力高，遵循高等職業教育發展規律、人才成長規律和產業發展規律，落實立德樹人根本任務。

（1）按照“創意、技能與素質并重，培養綜合素質高的技能型設計人才”目標，以“實訓基地”制工學結合的課程設計理念為思路；按照“課程標準與職業要求對接、教學與項目創意設計對接”的原則，構建“平臺+模塊”課程體系，以學生為中心，以培養學生職業能力為主線，聯合行業企業共同開發和設置課程。

（2）開展“1+N”（1 為課堂，N 為PHOTOSHOP 軟件考證、產品設計競賽與海報設計競賽、創新創業項目、校企合作設計崗位實踐與實訓基地實踐，簡稱證、賽、創、用）的教學模式改革，建設多個校外實訓基地，邀請企業設計師指導實訓項目，安排學生到企業進行參觀、交流與學習，及時掌握最新的技術與信息；以工作崗位的技術標準為項目制作與考核的標準，使校外實習基地以及校企合作企業得到了高效的利用。

二、基于教學方法與手段和職業導向的教學改革

研究和改進教學方法、教學模式、教學手段，能夠少走彎路，用較少的時間精力和物力取得最佳教學效果，是具有重要意義的一環。目前，針對教學方法、教學模式、教學手段這三方面有了以下的設計和創新：

（1）采用項目驅動法教學，提高了學生的學習興趣，使學生在每個模塊學習結束后能完成具體項目案例設計制作，同時大大提高了教學效果。

（2）充分利用學院的校園網資源，方便學生的相互交流和教師網上答疑，形成具有一定規模的專業研討群，便于學習與交流。

（3）采用工學結合、訂單培養的教學模式，與企業合作，接收企業的免費訂單，為企業設計并制作二維效果圖，讓學生能接觸到真實的項目開發環境，為學生今后的就業打下良好的基礎，同時企業免費享受項目開發的成果，可實現部分學生就業的雙向選擇，真正實現了雙贏，也實現了學校與企業的良好合作。

三、基于教學內容的教學改革

根據課程設計理念與思路，以及以職業能力為主的培養目標，本課程采用模塊化結構構建了本課程教學的內容體系，以關鍵知識點為核心，將整個教學內容分成了12 個模塊、三大階段。第一階段是案例講解，第二階段是模擬練習，第三階段是結合企業項目進行創意設計， 每個模塊都配有相對完善的教學關鍵知識以及豐富的實例，它們共同組成了一個完整的教學內容的組織體系。

四、基于實踐教學基地建設的教學改革

優化教學資源，更新教學手段，強化實踐實訓，大幅度提升學生的動手能力，開設校企協同育人“訂單班”，盡量市場化、企業化和專業化，切實提高教學質量，把專業辦出特色。從2017 年底開始，廣州南洋理工職業學院的藝術設計專業開始著力建設一個面積達4950m2，設備先進、功能齊全，完全把教學與生產融為一體的實訓場地。實訓場地有綜合型多功能教室、設計室、電腦室、畫廊、畫室、綜合辦公室、成品展示廳、學生美術作品展示廳等，保證“教、學、產”一體化的教學模式順利實施。