小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式研究

浙江省寧波市奉化區溪口中心小學 汪 鴻

受傳統教育理念和教學模式的影響，部分小學數學教師在教學活動中只重視對學生進行知識內容的簡單灌輸，并通過題海戰術來提高學生的學習成績，不利于學生學習興趣的培養，與現代教育培養學生學科素養的目標相悖。在新時期，如何充分利用導學互動教學等新型教學模式提高課堂教學的互動效果，激發學生的學習主動性，以獲得更為優質的教學質量，值得我們深思。

一、導學互動教學中的問題設計

數學學科具有較強的抽象性，數學學習對小學生來講具有一定難度。在課堂教學中，教師應該合理設計問題，為學生形成良好的導向作用。而在拋出一個問題以后，教師應該給予學生足夠的時間進行思考，使其對問題形成整體性的感知，獲得思維方向。針對難易程度不同的問題，教師需要合理設計學生的自主思考時間。

在問題難度較大時，教師應該有耐心，對學生有信心。不過，思考時間應該有一定限度，如果經過一段時間的思考，仍然沒有學生舉手回答問題，教師則需要深入引導，給予學生一些提示，為其思維活動指明方向。在問題較為簡單的情況下，教師則要適當縮短思考時間，防止某些學生因為時間過多而去做一些與學習無關的事。此外，在學生回答問題的過程中，教師要做到認真傾聽，給予學生足夠的回答時間，即便中途出現停頓，教師也不應該催促，使學生盡可能表達清楚自己的觀點。這樣一來，便能有效激發學生在課堂上回答問題的興趣和積極性，大膽質疑，深化對問題的理解。

比如，“雞兔同籠”問題對小學生來說難度較大，教師需要關注學生的學習基礎，在教學過程中要有耐心，不能急于求成，對出現疑惑的學生進行及時點撥。學生通過自主思考，能夠總結出繪圖法、列表法以及列式法等多種問題的解決方法。數學問題的解決方法具有較強的多樣性，對學生經過自主思考所想到的解決方法，教師應給予積極的評價，促進其創新能力的發展。

二、導學互動教學中導學案的應用

1.利用導學案明確目標

教學活動的開展應該始于目標，更要終于目標。在課堂教學中，教師首先要使學生明確本課的主要學習任務，了解需要學什么、怎樣學、學到什么程度。教師要引導學生一起解讀學習目標，從而激發學生的學習興趣和學習動機，為教學活動的有序推進形成保障。比如在“比的意義”一課中，其學習目標為：①使學生在具體情境當中有效理解比的意義，做到會讀、會寫；了解比各部分的名稱，可以準確求出比值；②了解比與分數、除法間的聯系和區別，通過自己的觀察與思考，正確理解數學知識間的內在聯系。經過學生對學習目標的閱讀和教師的解讀，使師生一同帶著目標，圍繞此目標融入此節課的教和學中。

2.創設情境，導入新課

該環節主要體現于對導學案中知識內容的鏈接。教師可以通過多媒體展現載人航天飛船內容的視頻，為學生創設教學情境。教學中，利用情境創設能夠有效激發學生的學習興趣，使學生感受到數學知識和現實生活之間的聯系，此外，要在數學教學中促進全面育人目標的實現。在視頻結束之后，引出問題：宇航員在太空所展示的國旗長度為15 厘米，寬度為10 厘米，我們應該用何種算式體現長和寬之間的倍數關系呢？

3.發現問題，充分交流

在導入新課以后，學生需要做的就是結合導學案在教師所規定的時間之內開始自學活動。在此過程中，教師要做好觀察與引導，尤其是要指導學習能力較差的學生有效開展自學活動，結合學生實際學習情況，抓準學生的疑難點，作為接下來的重點講解內容。在學生通過導學案完成自學部分之后，對無法解決的問題做出標注，隨后與教師進行互動，將自己自學中所出現的問題進行匯報。在“比的意義”這一節課的自學環節當中，主要問題表現在“比各部分名稱間的關系”。學生第一次接觸比，對其中各部分的名稱和意義比較生疏，沒能深刻理解比和除法之間的關系。而對這一問題的解釋，教師可以對除法當中各部分名稱進行類比，與比之間相互對應。在此過程中，教師要充分利用教材，對學生形成有效引導，在學生自學和教師引導的共同作用下，對所學知識形成更好的理解與識記效果，促進學生自主學習能力的發展。

4.合作溝通，探索體驗

在教師所創設的教學情境之下，學生了解了比的意義，并做到會讀、會寫，能做到對各部分名稱的認識。這時，本節課的重難點便隨之出現，也就是讓學生理解比與除法、分數間的聯系和區別。教師可以為學生提供下表所示表格，引導學生完成填空。大多數學生會在比的聯系與區別上遇到困難，這時便可利用小組合作交流的方法，教師要進行適當的點撥。在學生經過小組合作探究以后，以小組為單位進行展示匯報，在全班交流得出結論之后，由教師進行補充，使學生了解比、分數以及除法之間的聯系和區別，并用字母表示三者之間的關系，理解比的后項不可為零。經過學生的獨立思考和小組交流，能夠有效促進學生對比內容的理解，有效培養其總結能力。

聯系 區別比 前項 ∶ 后項 比值除法分數

總而言之，在小學數學教學中對導學互動教學模式的充分利用，能夠促進學生學習興趣的發展，使學生積極投入到對數學知識的學習活動當中，獲得更好的學習效果。作為一名小學數學教師，在日常工作中應該積極探索，對國內外其他教育工作者的先進教學經驗加以借鑒，繼而與自身所處教學實際相結合，創建出一套更加符合學生學情的導學互動教學體系，在實現自我價值的同時，為國家教育事業的發展注入新的活力。