互聯網＋：初中數學教學模式的探索實踐

江蘇省南京市溧水區東廬中學 陳康金

融合了“互聯網+”的教學課堂，能更好地為數學教師創建出科學的教學方案，提高數學課堂的整體效率，滿足學生的數學學習需求。作為新時期的教師，我們要將數學與學生的生活實際結合起來，促進學生的數學意識和數學感知，帶動學生的數學學習意識。初中階段的學生有一定的數學基礎，也有自己的學習思維和技巧。只有結合新時期的“互聯網+”教學平臺，才能為學生提供切實可行的數學活動，提高我國初中數學的教學水平與質量。

一、注重“互聯網+”的教學概念，豐富數學課堂活動

“互聯網+”是新時期的一種新概念，融合了很多大數據和網絡信息，是時代進步的標志，同時也象征著社會發展的趨勢。在當前的初中數學課堂中加入“互聯網+”的概念，能為學生提供新的學習平臺和學習資源，讓學生學會自覺和主動地接受數學知識，促進他們全面發展和提高。我們是課堂方案的策劃者，要將教學內容清晰和直觀地展現在學生面前，充分發揮“互聯網 +”的教學作用和優勢。

融合了“互聯網 +”的數學課堂，其形式多種多樣，包括“視頻、圖片、音頻”等一系列的時代元素，能使得課堂范圍更加廣泛，題材更加新穎，教學方式更加靈活。初中階段是學生提高數學學習能力的關鍵時期，在課堂中引入這些新穎的教學元素，有利于提高學生的學習熱情，促進學生發散性思維的塑造和發展。

“微信平臺”是互聯網+教學模式下的一種教學工具，能方便教師和學生之間建立聯系，促進師生之間的交流溝通。這種互聯網+的新平臺是教學時代的必然趨勢，也是每個教師必須要掌握的教學內容。如上圖所示，利用微信平臺，教師能把課堂筆記和數學知識傳授給學生，學生也能把自己的學習成果及時反饋給教師，幫助教師制定更加嚴密的教學計劃。

二、強化“互聯網+”的教學模式，提升數學課堂效率

當前的初中數學課堂受到應試思想的影響，教師的課堂教學方案過于嚴謹，很多知識帶有局限性，不利于學生的成長和發展。絕大部分學生對中學數學的知識沒有學習興趣，遇到困難時找不到學習的方法，教師的課堂方案也落實得不夠到位，久而久之，學生會失去對數學學習的興趣，因自信心缺乏而放棄數學科目的學習。針對這些教學問題，教師要做出改變和更新，適當加入“互聯網+”的新元素，培養學生的數據分析觀念，提升數學課堂效率。

比如在《二次函數》這一章節的教學中，有的學生欠缺很多基本的概念和知識，無論教師怎么提供數學例題也是于事無補，學生都不能理解，更別說去解答數學例題了。俗話說“興趣是最好的老師”，利用“互聯網+”的新平臺，給學生展示一定的二次函數圖像，能激發學生對二次函數的學習興趣，比學生學到一些書本知識要重要得多。有的學生不理解二次函數的定義和概念，有時會混淆相關的圖像和圖形。教師一定要做好相關的教學計劃，用多媒體給學生進行展示，讓學生對“y=x2+ax+b”和“y=ax+b+c”等函數圖像有一定的了解和認識。只有這樣，才能激發學生的學習動機，讓學生學會把課堂中所學習到的數學邏輯知識運用到解題中，發揮“互聯網+”的教學優勢。

三、引入“互聯網+”的教學實例，培養學生數學邏輯思維

隨著教學水平的不斷提升，“互聯網+”已經引起廣大初中數學教師的高度重視。傳統課堂中，教學班容量都較大，簡單的教學任務已經不能滿足學生的學習需求。就算一個老師的板書功底再強，課本知識再多，也比不過互聯網教學下的 PPT，這是實質性的問題。教師可以從最基礎的知識開始講解，逐漸引入“互聯網+”的教學實例，從本質上培養學生的數學邏輯思維，促進學生對數學知識的理解和吸收。

PPT 是“互聯網+”教學的關鍵教學工具，關系到數學課堂的效率和質量，但有的老師不能很好地把握學生掌握知識的節奏，這會降低學生的積極性，阻礙學生的思考進程。PPT 是“互聯網+”的教學工具，是教師課堂教學的好幫手。如果PPT 講解的節奏太快，不利于學生消化和吸收數學知識，單純為了完成教學任務而忽略了教學質量；如果PPT 講解的速度過慢，又不利于課堂進度的順利開展。所以教師要做好全面的方案制定，充分利用好互聯網技術，才能讓“互聯網+”的課堂更加符合新時代的教學需求，構造受學生歡迎和喜愛的數學課堂模式。

總而言之，數學是一門對學生的邏輯和思維有較高要求的學科，需要教師注重“互聯網+”的教學概念，才能豐富數學課堂活動，提升數學課堂效率。作為新時代的教師，我們要強化“互聯網+”的教學模式，從日常的教學題材入手，循序漸進地培養學生數學邏輯思維。當學生有了明確的學習意識和學習方向，教師就能發揮出實際的教學優勢，展現“互聯網+”的教學平臺，促進學生的數學素質發展。