軍校開展“新生共同閱讀計劃”的設想初探

崔云 程卉

【摘要】從理念機制、資源內容、推廣模式、智力支持等方面分析了軍校閱讀推廣活動的現狀，然后從選書內容、選書主體、獲取途徑、課程結合、制度保障等幾個方面闡述了推行設想。

【關鍵詞】軍校;新生共同閱讀計劃;設想

“新生共同閱讀計劃”作為一種新興的閱讀推廣項目，近年來在美國高校中逐漸普及。該計劃采用“共讀”的方式，以構建學校成員的“共同體意識”和推進學生投入校園生活及學術研究為目標，成功獲得了參與者與社會大眾的熱捧。

軍校作為培育國防人才的重要基地，在聚焦實戰、培育優秀軍事人才的同時，也擔負著傳承中國優秀文化，推進現代先進文明進步的重要職責。同樣，在第六次被寫入《政府工作報告》的“全民閱讀”蓬勃發展的當下，“新生共同閱讀計劃”為軍校同樣提供了一個人才培養的有效切入點。

一、軍校閱讀推廣活動的現狀分析

目前，軍校閱讀推廣活動主要依托圖書館、學員社團及部分學員隊開展，其中，圖書館作為知識傳播與文化傳播的中堅力量，作為軍校文獻信息資源的保障部門，擔負著重要職責。在閱讀推廣的時代大背景下，軍校圖書館的閱讀推廣活動也逐漸改變“重輸出、輕吸收，重形式、輕內容”的傳統推廣模式，將“為讀者找書”與“為書找讀者”由零散單一的淺表性工作，轉向注重品牌特色建設，深度挖掘潛在需求，增強前瞻性服務內容，由被動需求轉向主動引導，確保和提升活動吸收率。在以圖書館為主動牽引的推廣活動逐漸回暖的同時，軍校閱讀推廣仍存在不少需要著力改進的地方。

（一）認識有余，機制不足。近年來，軍校閱讀推廣活動成績有目共睹，以圖書館為主力推手的推廣活動雖然萌生了“走出去”的觀念，但由于缺乏“互聯網+”的理念，缺乏全盤規劃及整體部署，并在努力營造“書香校園”的情懷和氛圍中，顯得心有余而力不足。與此同時，閱讀推廣活動缺乏相應的監管及評價機制，履職部門的工作流程及投入產出比缺乏量化評定，從而導致部分活動收效甚微，從而產生資源浪費、服務吸收率不高、用戶滿意率低等負面影響。

（二）資源短缺，內容同質。目前，軍校閱讀推廣活動主要在學校資源宣傳推介上下大工夫，特別是圖書館，主要精力投入在館藏資源的基礎建設及宣傳上，而與地方綜合性大學相比較，軍校專業特色明顯，用戶相對集中，從而產生用戶需求同質化傾向十分突出的特點，這在為閱讀推廣活動提供明確導向的同時，也有可能產生推廣服務挖掘深度不夠，方向單一等趨勢，從而限制了活動自身的縱深發展及可操作性。

（三）活動模式呆板，智力支持不足。新媒體的興起，使得閱讀推廣活動借上了“數字化”東風，受軍事特色的管理機制及傳統推廣模式的影響，軍校閱讀推廣活動的實踐創新受到了一定的限制，技術上的相對緊縮，引起推廣活動模式相對單一，從而形成靈活不足、呆板有余的窘況。

隨著文職人員制度的日漸完善，越來越多的文職人員逐步充實到軍校各部門中，為其注入了一股新鮮血液。傳統的以圖書館館員為主力的閱讀推廣活動，雖然因為文職人員的參與而產生了一些量變，但是對于推廣活動的整體發展趨勢而言，依舊是缺乏專業性能較強的智力支持。無論是專職專業的圖書館館員，還是課余運作的學生社團人員乃至部分教職員工，其閱讀推廣的知識儲備及能力素養專業性不強，規范性及標準化的缺失導致推廣服務開展的持續性受限，閱讀推廣工作的蛻變仍需時日。

二、軍校開展“新生共同閱讀計劃”的幾點設想

（一）擇優慎選，確保共讀書目物美質優。1.選書內容標準化。“新生共同閱讀計劃”的物質基礎是共讀書目，選擇適宜的書目是項目實施的第一步。因此，建立一系列高標準、嚴要求的選書標準至關重要，它決定了實施者的閱讀方向及項目的整體目標。一般情況下，高校在書籍選擇上可以傾向于那些價值高、涉及領域多、受眾者廣的圖書，對于出版年代比較近的現象級圖書及年代久遠的小部頭古籍，也可能會列入考慮范圍。基于軍校共讀計劃而言，有針對性地選擇一些軍事題材類的書籍，對新學員更快了解并熟悉軍營生活，加速對自身軍人身份的認知和接受也會有一定幫助。2.選書主體多元化。“新生共同閱讀計劃”實質上是同中存異，同一本書，不同的人，必定會碰撞出不同的思想火花，通過閱讀與討論，讓思想活躍并流動起來。這樣一項站在開放互動層面上的閱讀項目，其供選書主體也應當是多元化的，而不是一言以蔽之的一家之言。對于軍隊院校而言，“新生共同閱讀計劃”的書目遴選者除了具備完善知識學識的授課教員，還應當參考主體學員的相關意見，同時作為參與到學員日常生活管理的學員大隊長及教導員的意見也是一個很好的導向。對于處于學員管理第一線的隊長及教導員們，他們常年與新老學員同吃住，不僅對老學員的心理及需求有著深刻的了解和掌握，而且通過多年的工作經驗，他們對新學員可能出現的問題及需求也有較為貼切的預設，他們亦師亦友更容易營造出既有軍營特色又有關愛如家的和諧氛圍。同時，作為構建書香校園的主力軍——圖書館在共讀項目上更是責無旁貸，當仁不讓。憑借海量館藏資源的優勢，借助具備專業信息素養的館員，圖書館應當在共讀項目上積極作為，主動出擊，獻策獻力，為項目的順利開展及實施保駕護航。3.獲取途徑的多樣化。在“互聯網+”背景下，專門讀書軟件及平臺成為大學生獲取文獻資源的重要基地。“新生共同閱讀計劃”可以利用這些技術及平臺優勢進行，方便新生隨時隨地進行閱讀與思考。對于軍校新學員而言，由于有著較為嚴格的管理規定，他們接觸網絡媒體及電子設備的總體時間少于地方大學新生，使用這種軟件與平臺的機會不多，獲取資源渠道較少，因此還需要通過軍校圖書館進行保障。軍校圖書館作為信息資源的重要保障部門，應當盡可能滿足共讀計劃中的文獻、設施及人力需求，設置專人專項保障“新生共同閱讀計劃”的順利實施，并將共讀項目列入圖書館年度工作及閱讀推廣活動的大項中去，積極推進該項目順利實施，確保項目的可續性發展。同時，軍校還可充分利用多媒體室、軍民網電子資源室，為新學員提供電子閱讀的渠道，這既為學員提供接觸先進技術的機會，也使校內資源得到充分利用和探索，提高服務吸收率。

（二）悅讀暢論，注重閱讀與新生課程有機結合。美國的“新生共同閱讀計劃”是通過與新生課堂的有機結合，使新生在與其他師生進行討論的過程中，實現思想交流與碰撞，“因而能產生整體聯動效果，使每一位新生都能通過閱讀參與到各種活動中，新生在參與、討論及交流的過程中，可以養成批判性思維方式，培養共同體意識。”走進軍營，服從命令便是軍人的天職，它構成軍人團結、緊張、嚴肅、活潑的特有節奏。軍隊是一個特殊的戰斗集體，要求一切統一，軍人共同體意識的萌發同樣需要被動引導和主動自發相結合，除了日常訓練及思想教育外，相關軍事專業課程也會涉及。部分教員在授課時已經將檢索資料、探討課題納入課業學習的課時中，這在一定意義上與共讀形式相仿，有助于學員開拓思維、加深認識。在未來的工作中，應當繼續保持，同時將以閱讀為中心的系列活動與新生課程及課堂有機結合，實現讀與學、思與辯的交流與碰撞，讓學員在閱讀中真正體會快樂并收獲智慧，進一步穩固和加強軍人的共同意識，培育聽黨指揮、能打勝仗的文武將才。

（三）建立制度，確保共讀計劃長效穩固。目前，軍隊院校的閱讀推廣活動，多采取依托圖書館及學員社團開展，實踐探索形式多為讀書節活動、閱讀季推廣、講座論壇、導讀活動等，雖然形勢不乏多樣，但缺乏相應的宣傳、監督及評估機制，活動收效缺乏量化評估，總體上呈現出一種時效短、活動密、收效少的特點。基于此，軍校應當加強閱讀推廣的制度建設，不僅僅要在圖書館設立專門推廣機構，還應在全校層面上設立例如“新生共同閱讀委員會”之類的專門機構負責共讀計劃，從活動策劃、宣傳推廣、具體實施、效能評估等多方面建立“新生共同閱讀計劃”發展的長效機制，積極調動學校各部門各層面的主動性和能動性，將活動落到實處，實現閱讀推廣持續有效地穩步發展。

【參考文獻】

[1]馮展君.美國高校"新生共度計劃"——對于我國大學生閱讀推廣活動的基本借鑒[J].高校圖書館工作，2018（2）：57-64.

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