長纓在手輕松縛蒼龍

劉海秀

摘 要：閱讀在語文學習中占有很重的比例。在甘肅省天水市中考總分150分的語文試卷里，閱讀就有55分，超過總分值的三分之一。因此語文要拿高分，必須重視閱讀。閱讀能力除了日積月累、不斷汲取點滴細碎的知識聚沙成塔外，還可以通過技巧訓練來提高閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀訓練;課程標準;技巧運用

一、 閱讀訓練的重要性

閱讀在語文學習中占有很重的比例。僅從分值來看，A卷（100分）中，課內現代文閱讀15分，課內文言文閱讀15分;B卷（50分）中古詩文閱讀占10分，課外現代文15分。也就是說在總分150分的語文試卷里，閱讀就有55分，超過總分值的三分之一。因此語文要拿高分，必須重視閱讀。

但閱讀對大多數學生來說得高分簡直是天方夜譚，閱讀就像是一座困難堆砌的大山，讓人望而生畏。其實閱讀能力除了日積月累、不斷汲取點滴細碎的知識聚沙成塔外，還可以通過技巧訓練來提高閱讀理解能力。而本篇論文所要闡述的就是——語文三階段閱讀訓練。

二、 閱讀訓練三階段

（一） 第一階段——初步閱讀（小荷初露尖尖角）

一般來說，人的思維認知是由淺入深、由表及里、由簡單到復雜，由易到難的，所以本閱讀訓練的第一階段就是初步閱讀。這一閱讀階段是針對課程標準中“識字與寫字”目標制訂（包括認字、寫字、書寫習慣、書法審美等要求），具體內容是訓練學生在初讀文本時迅速圈出文本中出現的新詞，摘抄出來并會讀會寫會解釋意思（課標要求的識字寫字目標），并初步了解文本的大體意思。該階段主要是針對第一學段和第二學段（1-4年級），因為小學語文閱讀考的第一題往往是給詞語拼音或根據拼音寫漢字，有時會考察詞語解釋或造句等。學生通過第一遍閱讀就可以迅速完成答題并且會形成對文本的初步感知。

例如四年級的語文試卷閱讀題里面就有這樣的考查例子：

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了（liǎo le）。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開（劈 辟 僻）新的游戲場（chǎng cháng）所。它到院子里來了，院中的花草可遭了（泱 殃 秧）。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛。

這個課內閱讀題不僅考了選正確拼音、選正確字形，也考了錯字改正。學生通過第一遍閱讀就可以迅速完成答題并且會形成對文本的初步感知。

再比如八年級的試題中也有此類考題：

園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現在已如古羅馬建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經轉入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵;宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過了兩天晴美的好日子，又遇到這樣霉氣熏蒸的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩ruǐ，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。

（1）給加點字注音，或根據拼音寫漢字。

綠翳翳（? ）? 薄命（? ）? 嫩ruǐ（? ）

（2）文中有錯別字的一個詞是“? ? ”，這個詞的正確寫法是“? ? ”。

（3）“新鮮”在《現代漢語詞典》中有下面四個義項。請根據語境，選擇恰當的一項

（? ）

A. （事物）出現不久。

B. （空氣）經常流通，不含雜類氣體。

C. 新奇;稀罕。

D. 沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。

這一習題仍然考查給字詞拼音，根據拼音寫漢字，改正錯別字，根據語境選擇正確釋義等，所以初步閱讀訓練很有必要。

初步閱讀訓練文本選擇一般還是由課內閱讀文本向課外閱讀文本過渡，仍然要遵循由淺入深、由易到難的原則。主要是通過大量的閱讀文本的淺層閱讀訓練，刺激學生大腦識字興奮點，促其加快積累，為深層閱讀能力打基礎。這一訓練實施成功，就如出水新荷，自有蜻蜓立枝頭。

（二） 第二階段——整體感知（識破廬山真面目）

這一階段閱讀訓練針對課標第三階段（5-6年級）和第四階段里的7-8年級。主要訓練學生的整體感知能力，包括文體判斷，能把握文章思路，會概括內容和主旨等。其實只要能判斷出文體，后面的問題也就迎刃而解了。

其實文體判斷也是有章可循的：

記敘文主要看文本里有沒有六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果），如果看到記敘要素，就能根據這些要素理清文章思路，進而概括文章內容和主旨。

議論文著重判斷有沒有論點、論據和論證（三要素），可以據此把握文章觀點，明確作者看法。

說明文一般有說明方法，只要能看到例子、數字、圖表等，就可判定文體，完成整體感知。

其實一般情況下題目中出現考察概括主旨內容的多為記敘文，題中問論證方法或說明方法的就是議論文或說明文。例如下面的閱讀題：

閱讀下面文章，完成第1-5題。

①老師走上講臺的原因很多，每一個老師都有他們自己的動機。如果把老師的內在動機排一排隊，可以發現大致上老師有四種不同的類型。

②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，認為教書是一種賺錢的、用以養家糊口的職業。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學生、學校、教書都是次要的。在美國這個充滿競爭的社會里，這種動機可以理解。

③第二種老師，“以自傲為動力”。自傲是一些老師工作的原動力。這些老師，他們往往知識淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發現自我、證明自我，從中感到滿足。這類老師工作會很努力，可能會很出色。但因為自傲的原因，他們害怕失去面子而過于重視結果，所以面對“不聽話”的學生，這種老師很容易失去耐心。

④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書看成是自己的社會責任，并以此為動力。在教書的過程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向學生傳授知識，更注重告訴學生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學生的生活軌道為樂趣。例如，亨利克先生常常會把正常的課停一停，講一些世界名人的社會生活之類的東西。當從亨利克先生的最后一節課里走出來時，我意識到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都需要愉快地去生活。

⑤第四種老師，“以愛為根本”。他們在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒有得到任何的利益。就好比父母生養孩子一樣，他們任勞任怨地為孩子干這干那，卻從來不企盼得到一絲回報。以一種養育自己孩子的心態去教育學生的老師，是有著強烈天賦愛心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應該說是最難能可貴的。

⑥總之，無論哪種老師以什么動機走上講臺，都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。（節選自《放飛美國》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國讀中學。）

1. 選文第⑤段畫線的句子運用了哪種論證方法？

2. 寫出選文的中心論點。

第二階段閱讀訓練著重強化文體知識的訓練，掌握了文體知識，這一問題的回答也就毫無懸念，隨著訓練的增多文章的思路、主旨，作者的觀點、看法以及論證方法、說明方法等內容的回答就能輕而易舉得高分。總之，只要識得“文體”這一廬山真面目，就不怕閱讀習題“橫看成嶺側成峰”！

（三） 第三階段——精讀探究（一覽眾山小）

第二階段訓練是從整體上把握文本，而第三階段訓練著重從細處入手，精確研究文本，品其髓，汲其華。主要訓練學生對重點語句的欣賞品味能力。重點語句主要包括：

1. 點題句（一般在文章開頭或結尾）

2. 描寫、議論、抒情句（根據文體判斷）

3. 總結全文的句子（一般在文章結尾）

4. 運用修辭的句子（常見的為比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、引用等）

5. 起承轉合的句子（過渡句，一般在段與段之間）

這一階段訓練著重在課程標準要求的第四階段（7-9年級）進行。因為初中階段學生的認知能力不斷增強，閱讀面增大，視野開闊，考察難度也逐年增加，例如《2019年天水市初中畢業與升學學業考試（中考）試卷》中的現代文閱讀習題：

閱讀《故鄉》和《孔乙己》選段，完成第11-15題。

（閱讀文章略）

11. 用簡潔的語言概括【甲】【乙】選段的內容。

12. 【甲】文中的“厚障壁”指什么？這樣的比喻寫出了我怎樣的心情？

13. 【乙】中畫線的句子屬于什么描寫？該句有什么表達作用？

14. 結合總文，回答問題。

（1）“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”是否矛盾？請簡要分析。

（2）“我到現在終于沒有見一大的孔乙己的確死了”中“大約”和“的確”是否矛？為什么？

15. 【甲】文中閏土和【乙】文中孔乙己的變化，主要表現在外貌、語言、動作上。結合課文內容，分析其變化的原因各是什么？

這一閱讀習題考察內容細致而廣博，考查了學生的概括能力、重點詞語在語境中的含義、句子所用修辭及其作用、表達方式及其作用等，這些內容平時如果訓練到位，學生對這些答題套路熟練掌握，那么在做閱讀題時一定會信手拈來，精準解答，在閱讀中得高分就水到渠成。到那個時候，讓人望而生畏的閱讀理解就不再是學生心中的老大難，而是分分鐘解決的小case，讓學生痛苦仰望的閱讀大山就變成山腳下美麗的風景，真正讓他們擁有“一覽眾山小”的豪情。

三、 后記

三階段閱讀訓練技巧重在“訓練”，但訓練是在廣泛積累、掌握基本的語文常識的基礎上進行才會有效。也就是說，要把理論和實踐相結合，才能達到事半功倍的效果。

屈原有云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”語文閱讀技巧訓練還在不斷嘗試、不斷探索中，實踐、修正是以后在語文教學中必須持之以恒要做的事，期待在不久的將來，它能更完善，能更方便快捷的幫助學生在閱讀中得高分、得滿分。讓他們長纓在手，輕松縛住蒼龍！

參考文獻：

[1]付橋生.淺談新課標下初中語文教學的創新方法[J].課程教育研究，2014（14）.

[2]沈婷.審美教育在初中語文教學中的滲透與實施[J].課程教育研究，2015（23）.