高職院校《網絡數據庫技術》教學模式改革探討

翁敏峰

摘要：本文針對高職院校《網絡數據庫技術》教學過程中的面臨的具體問題，采取了一系列全新的教學模式，以增強學生的學習興趣，提高了教學效果。

關鍵詞：數據庫技術;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0148-01

1概述

隨著互聯網時代的到來，計算機網絡技術成為一門熱鬧專業。《網絡數據庫技術》作為計算機網絡專業的必修課，占據著很重要的位置。作為一門理論性和實踐性都很強的專業課。既要求把理論部分完全理解，還要求有較強的數據庫設計能力。這樣才能把這門課掌握好。從而為后續課程如《PHP網站設計》等打下良好的基礎。

以往的教學模式是把理論課放到教室里上，然后再抽出10次左右的實驗課，讓學生自己動手，來做一些數據庫方面的設計。這樣做效率低下，把理論與實踐完全分割，師生之間缺乏良性互動。而且理論課時間過長，實踐課時間過短。而高職學生大多對理論課缺乏興趣從而讓不少學生認為這門課太深奧，難以掌握。導致最后學生理論知識也沒學好，動手能力又欠佳。針對以上這些弊端，有必要對舊的教學模式進行改革，以提高學生的學習興趣，增加這門課的教學效果。

2教學模式改革方法

既然《網絡數據庫技術》是一門理論課和實踐技術相結合的專業課程，就不能把理論課和實踐課分開。同時，針對高職院校學生的特點，他們對理論知識興趣偏弱，對動手有較高興趣。因此，理論課應該力求簡明扼要，上機時間應該加長，上機內容要重新編排，讓學生多動手。這樣不僅能讓學生學好理論知識，還能增強學生的動手能力。本文將從以下幾方面來對《網絡數據庫技術》教學模式進行改革。

（1）更換教學場景，調整理論課和實踐課課時。由原來的理論課在教室，實踐課在機房，改為統一在多媒體機房上課。由于高職學生一向輕理論，重實踐。新的教學場景讓學生先學一段完整的內容，學完后讓他們自己動手，把這段程序自己調試。下次上課時，先讓學生鞏固上次課的內容，讓他們上機做一些與上節課內容相關的練習。做完后再講后續內容。那學生對新內容就更容易理解，這樣這門課學起來也就更有興趣了。同時，調整實踐課時間，把更多的時間讓給學生，讓他們自己設計程序，遇到問題，教師及時答疑。這樣才能提高學生的學習效果。

（2）教師上課前應該做好充分準備。根據上課內容，做到重點突出，詳略得當。強化學生動手能力的培養。對內容中的難點和疑點不能放過，上課時要多作強調。并要留出時間讓學生反饋對重點和難點的掌握情況。準備好實踐內容。如果上課內容復雜，應當適當減少上機題目數量。如果課程內容簡單，就要增加題目量。總之，要事先掌控好理論課時間與實踐課時間長度。讓學生多動手，多回答問題，實現師生的良性互動

（3）優化教學方式。對一些基礎性的內容，如SQL Server2008的安裝、運行讓學生在自己電腦上操作。對數據表、數據插入、刪除、修改等一些簡單的內容，教學速度可以放快一些，課后習題也要求學生以較快速度完成。而對多表復雜查詢、數據庫完整性檢查、觸發器、存儲過程、事務處理，這類稍有難度的內容，老師要有針對性。作為高職院校的學生。他們在智力上本身沒有任何問題。只是這些學生學習能動性不強，有些內容覺得復雜，他們就不愿意聽了。因此，要放慢課程進度，并多提問。對一些轉移注意力的學生要及時提醒。上完一段完整的內容，要及時讓學生自己上機調試，并在一旁監督和答疑。對實訓時做的大型項目，如網站數據庫完整設計，由于該類題目難度較大，有些學習主動性不高的學生無法單獨完成。這就要求學生分組完成。在分組時，把一些學得好的學生作為帶頭人。通過這些帶頭人帶動其他學生共同完成實訓項目。做項目前，教師先詳細講解項目的基本要求，讓學生從功能需求和數據需求出發，建立數據庫概念模型，確定相應實體集、聯系集，再檢查是否達到項目要求，最后進行數據庫的整體設計。

（4）實行多元化考核方式。過去以期末考試作為學生最后的考核成績。這種考核方式讓學生在平時放松學生，考前突擊準備，考完立刻忘光。新的考核方式分成三部分：（1）平時成績（占20%）：具體包括考勤、回答問題、課下作業完成、學習態度。（2）實驗成績（占30%）：學生在上完后課后要先調試書本上的程序，還要做一些老師布置的作業。這兩部分內容在學生做完后，老師要針對每一個學生的完成情況進行考核檢查。這樣就能保證每一個學生都能上機操作。（3）實訓考核（占40%）：實訓是對本門數據庫課程學習的一個最終檢驗，學生要按照老師要求進行一個完整的網站數據庫設計，其中包括需求分析、概要設計、完整數據庫設計及最終的設計代碼展示，最后把設計的數據庫以及完整代碼交給老師。考核方式采用答辯和報告綜合評分的方式進行。

3結論

本文針對高職院校學生的具體情況，以及先前教學過程中存在的教學問題，采取了一系列新的教學改革思路，提出了一套完整的《網絡數據庫技術》教學方法。