“研究性學習”是轉變育人方式的有效途徑

楊國金

21世紀以來，隨著基礎教育課程改革的深入推進，“研究性學習”在普通高中課程設置中的作用日益凸顯。《普通高中課程方案（2017年版）》規定研究性學習“以開展跨學科研究為主”，是“綜合實踐活動”課程的重要組成部分，屬于國家必修課程。2019年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，強調“改進科學文化教育，統籌課堂學習和課外實踐”，“培養學生創新思維和實踐能力”。《湖北省普通高中2018級學生課程實施指導意見》要求“研究性學習6學分，學生至少完成2個課題研究或項目設計”，“活動形式以考察探究為主”。開展研究性學習是構建德智體美勞全面培養教育體系、形成更高水平人才培養體系的重要舉措，是轉變普通高中育人方式、全面提高教育質量的有效途徑，是建設創新型國家的緊迫需要。

“研究性學習”是與傳統學科課程并列的綜合實踐活動課程。傳統學科課程過于注重知識技能，過于注重課堂學習，過于注重學科本位，制約學生創新思維和實踐能力的培養。設置研究性學習課程，旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的具體問題，通過課題研究、項目設計等跨學科學習方式，經過自主探究、親身實踐等體驗過程，綜合運用已有知識和經驗解決實際問題，進而改進傳統學科課程的學習，實現從“解題”向“解決問題”轉變，發展學生創造能力，為建設創新型國家奠基。

有效開展研究性學習，需要學校師生深刻領會國家要求，落細落實準確實施。黃岡中學基于本校實際，對研究性學習課程實施進行了系統探索，建立了基本規范，提供了有益借鑒。一是注重學習，提高思想認識。對研究性學習的地位、價值、意義等進行了深入研究，對教師、學生、家長等相關人員開展了系統培訓，較好突破了傳統學科本位的課程認識藩籬，為開展研究性學習奠定了堅實的思想基礎。二是注重統籌，做好頂層設計。統籌各年級、各學科育人目標，理順研究性學習各環節內容，整合校內外各種力量，加強各類育人陣地建設，著力糾正單純以考試分數評價教育教學質量的傾向。三是構建體系，保障課程落地。根據國家對研究性學習課程的要求，制訂了一系列規章制度，將研究性學習納入學校日常教育教學管理體系，加強研究性學習過程評價，探索研究性學習結果運用，具有較強的可操作性。四是與時俱進，拓展課程內容。整合開發“時政話題研討”等研究性學習課程，引導學生關注新時代國際國內政治、經濟、科技、文化等方面發展動態，讓學生在生動活潑、豐富多彩的實踐中探索領悟，努力落實立德樹人根本任務。

實施研究性學習課程，對國家培養拔尖創新人才意義重大。盡管研究性學習課程已實施多年，但依然面臨很多棘手的問題。如何從國家戰略高度認識研究性學習的價值意義，如何在研究性學習中規避傳統學科課程實施的路徑依賴，如何對學生研究性學習活動予以科學評價，如何恰當使用研究性學習成果，如何在高考內容形式改革中體現研究性學習要求，如何保障研究性學習常態有效開展，還需各級教育部門和學校師生積極探索、深入思考。

（湖北省教育科學研究院基礎教育與學前教育研究所副所長）