如何撰寫研究性學習的教案和學案

張旭

研究性學習這種教學方式著力于學生的“學”，鼓勵學生以類似科學研究的模式進行主動探索。它把目標指向學生的創新能力、問題意識、合作意識，以及關注現實、關注人類發展的意識和責任感的培養。撰寫研究性學習的教案和學案能夠保障研究性學習的落實，是非常有必要的。

為什么要寫教案

研究性學習是《普通高中課程方案（2017版）》中的重要內容，從2001年起就被確定為全體普通中學生的必修課。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書。

教案體現教師上課的總體設計和思路，寫教案可以幫助教師有計劃地安排教育活動，可以提高教師的教學能力。目前，研究性學習對很多人來說仍是新事物，要將這件事落實，教師就必須真懂、真會。國家開設研究性學習課程的目的是要轉變教師教的方式和學生學的方式，改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式。教師想要把課上好，就必須按照研究性學習的特點來上課，可以說，不寫教案就根本不知道該如何上課。撰寫研究性學習的教案，可以讓教師對要研究的問題心中有數，了如指掌，從而推動研究性學習的開展，保障研究性學習的進行。

如何寫教案

研究性學習的教案包括六大要素：研究背景、研究目的、研究重難點、研究方法、研究過程和預期研究成果。

（一）研究背景

研究背景要寫清基于什么樣的背景和原因選擇課題，課題研究有什么意義，你是怎么想到本課題的。研究背景需要有選定課題的背景知識，還需要講清楚課題研究對學生的促進意義，進行課題研究可能對本人或他人帶來哪些啟示，可能會給學校、社會、政府提出哪些好的建議等。

（二）研究目的

研究目的是指通過課題研究能達到什么目標，包括課題本身要達到的研究目標以及對學生的能力培養目標。研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。可以從以下六個方面展開：獲得親身參與研究探索的體驗;培養發現問題和解決問題的能力;培養收集、分析和利用信息的能力;學會分享與合作;培養科學態度和科學道德;培養對社會的責任感和使命感。

（三）研究重難點

開展研究性學習重點是想解決以下問題：為學生構建開放的學習環境、提供多種渠道以獲取知識;培養將學到的知識綜合應用于實踐的能力;形成積極的學習態度和良好的學習策略;培養創新精神和實踐能力。

研究性學習的難點在于學生遇到的實際操作問題：如問卷設計、數據分析、結論提煉、人員聯系等。

通過研究目的和研究重難點的確定，我們可以發現開展研究性學習主要是通過研究的過程育人，在研究的過程中培養學生研究意識，提高研究素養，學會研究方法。

（四）研究方法

常用的研究方法有調查法、觀察法、實驗法、文獻研究法，還可以使用實證研究法、定量研究法、定性研究法、跨學科研究法、個例研究法等。

（五）研究過程

研究性學習通常要按照以下步驟實施：收集信息進入問題情境，開題→創建課題組，選定課題，確定小組長→確定研究提綱，制定研究計劃→實踐體驗階段→表達和交流階段→課題答辯，完成結題報告→自評互評，成果展示?？梢杂昧鞒虉D的形式將整個研究學習的流程展示出來，任務分工要具體、明確，實施步驟要寫清楚在不同階段需要做什么，時間安排是怎樣的。

研究性學習的表格中有兩類表格很重要，一個是任務分工表，要寫明每個組員的具體任務;另一個是研究性學習的實施計劃表，明確標注哪個時間段應該做什么，這樣做就是讓研究性學習具體化，只有具體才好落實。

（六）預期研究成果

預期研究成果是對整個研究結果的預測，成果的表達方式要提倡多樣化，可以是實驗報告、調查報告、研究論文、設計作品，還可以通過開研討會、布展板、出墻報、編刊物（可以是電子刊物）等多種多樣的形式靈活呈現。

教案和學案的關系

寫了研究性學習的教案后，還要寫學案。所謂學案， 是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，結合教師的課程理念，為指導學生主動進行知識建構而編制的學習方案。

研究性學習的學案是在教案的基礎上進行刪減和增補而形成的，又不失學案功能。將學案提供給學生，幫助學生理清研究思路，明確研究方向，相當于課題研究的范本，對于初次接觸研究性學習的學生有很大幫助。

學案一般以問題引導學生思考和分析，學生在回答問題的過程中就能理清研究思路。學案也相當于課題推介書，便于學生了解課題，成為其課題選擇的依據。

研究性學習的學案包括六大要素：研究背景、研究目的、研究重難點、研究方法、研究過程和預期研究成果，這和教案是相同的。但是我們要認識到教案的編寫是教師對課程的總體設計，預設的結果，而學案是學生在教師指導下生成出來的，是實際研究、學習的結果。

如何寫出好的教案和學案

寫出好的教案和學案可以從以下四個方面入手：

（一）讀透方案

這些方案包括2001年4月教育部印發的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》、2009年8月湖北省教育廳印發的《湖北省普通高中綜合實踐活動實施意見（試行）》《黃岡中學研究性學習實施方案》《黃岡中學研究性學習實施方案解讀》以及關于研究性學習的書籍如胡紅杏編寫的《研究性學習課程實施研究》等。這些內容我們要一遍一遍地讀，每隔一段時間都要讀一遍，每讀一遍都會有新的體會。

（二）慎重選題

《湖北省普通高中2018級學生各學科課程內容安排說明》對研究性學習的活動主題做了安排：活動主題可以是美麗鄉村建設、當地能源資源調查、家鄉交通現狀調查、科技發展（如高鐵、航天、人工智能等）調查、人類重大疾?。ㄈ绨┌Y等）危害與預防、環境與資源現狀調查、民族或民俗文化考察、農業與農村發展調查、社會關注的熱點問題（如健康上網、留守兒童、養老等）研究，產業科技發展（如光電、基因工程等）考察以及其他有意義的主題?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017版）》中要求研究性學習課題或項目設計要以開展跨學科研究為主。選題有三個策略：源于生活、指向現實、具可行性。

若課題選得不好，要么過于簡單，要么超過學生能力范圍，要么研究出來沒有價值，研究性學習就會流于形式，現階段教師提出有意義、可操作的課題尤為重要。

（三）了解學情

充分了解學生的知識儲備、研究方法掌握情況、興趣點、可能遇到的困難等。我們要站在學生的角度想問題，才能充分了解學生，用學生的思維去設計，用學生的頭腦去思考，才能設置出符合學生最近發展區的問題，這樣才能最大限度地促進學生成長。

（四）轉變觀念

研究性學習是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

研究性學習的教學和文化課的教學有很大不同，研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者，在指導學生的研究中要注意轉變自己的指導方式：

首先，在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

其次，在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會的關注、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

再次，在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

最后，教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決問題的方案，或指導學生如何形成結論等等。

教師通過不斷學習和實踐一定可以寫出很多經典的教案和學案，為學生實踐研究性學習當好引路人。

（作者單位：湖北省黃岡中學）

責任編輯/李慕絢