開展時政話題研討 助力時代新人培養(yǎng)

劉折谷

習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中強調：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。” 育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。學校尤其是高中學校，作為基礎教育的重要陣地，一定要提高自身站位，從國家和民族的振興，從人的全面發(fā)展、長遠發(fā)展的高度思考學校的工作，自覺地把“育人”作為學校的首要任務。要更好地完成育人工作，就必須搭建更多的平臺，創(chuàng)新更多的載體，開設更多樣而有效的課程，讓學生在生動活潑、豐富多彩的實踐中探索體驗，育才培德，提升綜合素養(yǎng)。2019年暑期，黃岡中學組織專班在學校原有課程體系的基礎上，整合、開發(fā)了一系列新的課程，編制了《黃岡中學2019級課程方案》，時政話題研討就是新開發(fā)的重要課程之一。

開展時政話題研討的意義

時政話題研討是圍繞當前國際、國內(nèi)較有影響的時事、政治、社會熱點事件，學生在教師的指導下自主學習、研讀相關材料，選擇不同的角度進行思考、交流、討論，并寫出研究性文章的學習活動。扎實開展時政話題研討，有利于落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質，培養(yǎng)“有崇高理想、有社會責任感、有奉獻精神的時代精英和創(chuàng)新人才”。

（一）有利于落實立德樹人根本任務

國無德不興，人無德不立。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。立德樹人，就是要德育為先，強化學生的理想信念教育，使學生樹立起社會主義核心價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志在實現(xiàn)中國夢的偉大事業(yè)中綻放青春光彩。

時政話題研討有利于引導學生關注現(xiàn)實、胸懷天下，“家事國事天下事，事事關心”，學生在了解新中國成立70周年的輝煌成就時，熱情高漲，更加堅定理想信念，增強民族自信心和自豪感;在討論香港騷亂事件時，憂心如焚，可以培育家國情懷，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的決心;在探討中美貿(mào)易戰(zhàn)時，躍躍欲試，進一步明確自身責任，培養(yǎng)奮斗精神，樹立高度的社會責任感;在對垃圾圍城下的突圍之路的思考中，自省自糾，可以加強品德修養(yǎng)，形成良好的思想道德素質……

（二）有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，主要指發(fā)展學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

時政話題研討引導學生關心時事，思考社會熱點，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)比較鑒別、批判質疑、勇于探究的品質，發(fā)展理性思維、辯證思維、邏輯思維能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息鋪天蓋地，但難辨真?zhèn)巍Ｗx到一篇微信文章覺得有道理，看到某個帖子觀點不一樣，但好像也很正確。應該如何選擇、如何取舍？應該如何思辨分析，最終形成自己的觀點？學生在對每一個話題的探討過程中，可以逐步培養(yǎng)說理意識，避免感情用事;學會理性懷疑，避免盲從他人;學習論證方法提升論證能力，培養(yǎng)理性精神;突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;拓寬學科視野，學會綜合學習……著名作家狄馬說：“一個人如果真的養(yǎng)成了獨立、自主、理性和思辨的習慣，那他已經(jīng)是個現(xiàn)代公民了。”

（三）有利于提升學生綜合素質

國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確指出，要深化考試命題改革，優(yōu)化考試內(nèi)容，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力;要創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。

時政話題研討的內(nèi)容，一般既與學生所學內(nèi)容有關，又與國內(nèi)國際形勢、科技進步、日常生活緊密相關，貼近實際，引導學生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達;案例設計注重設置真實的任務情境、開放的問題情境，引導學生靈活運用掌握的知識，分析問題、解決實際問題，注重理論聯(lián)系實際，學以致用。如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”話題研討可以引導學生探討美蘇爭霸、美日貿(mào)易爭端兩大歷史事件對中國應對貿(mào)易戰(zhàn)的借鑒意義，引導學生在思考問題、分析問題時，提出解決問題的“中學生方案”。學生在撰寫論文的過程中還可提高求知、思考和論辯的能力。

如何有效開展好時政話題研討

時政話題研討的參與者是學生，研討過程中應該始終將學生作為核心，牢牢樹立學生的主體地位，但這并不意味著可以忽略教師的作用。教師的指導將會直接影響話題研討的質量。

（一）師先行

學校成立時政話題研討課題組，成員由思想政治素質過硬、理論水平較高、學術視野較寬的語文、英語、政治、歷史、地理等學科教師組成。每次研討前，課題組成員充分調研、廣泛討論、集思廣益，確定供學生研討的話題，以確保每一個話題都符合正確的政治方向，符合學生的認知實際，具備探討的價值和意義;話題確定后，指定課題組教師撰寫話題研討教學案例設計，先行研究，對研討的話題有較深刻的認識，做到心中有數(shù);之后課題組向年級話題研討指導教師集中發(fā)布話題，由話題研討教學案例設計的作者介紹各自話題研討的背景、意義、閱讀書目或文章、可研討的方向、研討的流程等，并回答指導教師的疑問;指導教師在對學生進行指導前要吃透教學案例設計精神，弄清每一個話題的來龍去脈。

（二）選準題

每次研討課題組會發(fā)布4個話題，指導教師要根據(jù)班級學生特點，引導學生選擇更適合自己的話題。為了聚焦某一個問題，集中更多人的力量將問題研究得更透徹，每個班每次最好只選擇1～2個話題。時政熱點，很多時候都是較大的題材，如“美國退群對世界的影響”“一帶一路助力全球發(fā)展”“精準扶貧的偉大意義”等，涉及的內(nèi)容很廣，信息量很大，學生難以了解得很全面。這就需要指導教師與學生充分交流，確定盡可能多的小的研討方向，引導學生在內(nèi)容寬泛、開放性強的大的話題里，尋找一個小的突破口，從小處著手，圍繞一個點力爭研究得更深入一點，化大為小，“大題小做”。

（三）開好會

確定好研討方案后，學生完成話題研討要經(jīng)歷三個階段：搜集、整理與話題相關的資料;自主閱讀、研究相關資料，形成個人關于這一問題的觀點，寫作小論文;舉行班級交流分享會，7位同學圍繞這一話題發(fā)表自己的觀點。一般來說，學生只要寫作了小論文，年級組就可以認定學分。但是在研究話題時，每一名學生都是圍繞自己的研究方案，獨立閱讀、思考、研究、寫作，觀點難免有局限性。召開交流分享會可以將話題研討引向深入，讓學生產(chǎn)生思想的交流與碰撞，進一步完善、深化自己的觀點。指導教師要精心組織好交流分享會，確定好發(fā)言人，讓更多的學生得到鍛煉，努力使學生的收獲最大化。

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”今天的學習已非傳統(tǒng)意義上的接受、掌握，它更多地強調學生的感悟、體驗、思辨、發(fā)現(xiàn)和探究，經(jīng)歷了這些，才真正邁開了育人的步伐。

（作者單位：湖北省黃岡中學）

責任編輯/楊萬軍