培養幼兒專注力的有效途徑

王曉輝

[摘要]專注力又稱注意力，是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。“注意”是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意”是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。“注意”是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意力是記憶力的基礎，記憶力是注意力的結果，沒有良好的注意力就沒有良好的記憶力，良好的記憶力是建立在良好的注意力基礎上的。對于幼兒來講，良好的專注力是入學前必備的條件之一，能使幼兒上學后學習專心。不少父母只關心幼兒學齡前學了多少字、畫了多少畫，而忽視了對幼兒專注力的培養，致使這些幼兒上小學后被發現上課不注意聽講，寫作業心不在焉，常常會被貼上不專注的標簽。因此，要有意識地培養幼兒的專注力。

[關鍵詞]幼兒;注意力;學習保障;基本能力

幼兒年齡越小，專注力時間越短：2歲寶寶的平均注意力集中時長大約為7分鐘，3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。培養專注力應從2歲開始，這也是培養幼兒學習能力的關鍵期。培養幼兒的自主學習能力，就是要培養他們的專注力、探索力和溝通力。專注力是自主學習的門戶，對于幼兒專注力的培養抓得越早越好。

一、注意力的概念、特征與分類

在兒童心理學上，注意力是一種心理現象，通常稱為“專心”。注意力是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意有兩個基本特征，一是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現象而離開其余對象;二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性表現為對出現在同一時間的許多刺激的選擇;集中性表現為對干擾刺激的抑制，其產生、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。

注意可以分為無意注意和有意注意兩種。幼兒的注意發展特征以無意注意占優勢，有意注意正處于逐步形成階段，所以注意的穩定性差、范圍小。幼兒的注意力受年齡特點的制約，幼兒心理學證明：小班幼兒注意力只能堅持3-5分鐘;中班幼兒只能堅持10分鐘左右;大班幼兒能堅持10-15分鐘。隨著年齡的增長，幼兒注意力的時間也會隨之加長。

二、注意力對幼兒的影響

注意力的培養對幼兒來說是至關重要的，注意力的好壞直接影響到幼兒的認知等能力的發展。

1.注意力是幼兒學習和生活的基本能力

注意力的好與壞直接影響到幼兒的認知、社會性情等身心各方面的發展及入學后學業成績的高低。注意是伴隨各個心理活動而產生和發展不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，就不可能有比較穩定的心理反應，也難以完成認知過程。正如俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗，是學習的門戶。”只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿幼兒的心田。因此，注意力的培養尤為重要。幼兒注意力的形成雖然與先天遺傳有一定的關系，但后天環境與教育的影響更為重要。在注重早期教育的今天，要想全面開發幼兒的智力，首先必須培養幼兒的注意力。

2.注意力和感覺、知覺、記憶、想象、思維的聯系

注意本身并不是獨立的心理過程，但對感知、記憶、想象和思維等心理過程都具有定向、組織和調節的作用。注意也與感知等心理過程一樣，有其發生、發展的過程，而且其發展水平直接影響到幼兒的智力發展水平。因此，對于幼兒注意力的培養必須給予足夠的重視。

3.注意力對幼兒的心理發展具有重要意義

許多觀察和實驗都表明，幼兒智力的發展與其注意力的水平有很大的關系。注意集中、穩定的幼兒，智力發展較好;注意不集中、不穩定的幼兒，智力發展則較差。同時，幼兒注意力的發展不僅影響幼兒智力的發展，而且也影響到幼兒對新知識的接受效果。因此，雖然有的幼兒天資并不愚鈍，腦子也靈活，但就是因為注意力總不能集中、穩定，學習成績落后。

三、如何培養幼兒的注意力

自古以來人們就知道良好的注意品質對人的活動成敗起著重要的作用。在人人注重早期教育的今天，要想全面開發幼兒的智力，讓幼兒得到全面發展，就必須培養幼兒良好的注意力。

1.充分利用幼兒的好奇心

幼兒的注意受其自身興趣和情緒狀態的制約，精神需要的迫切性也容易引起幼兒的注意。直接興趣是幼兒無意注意的源泉，幼兒的注意受其興趣左右。許多實例證明，強烈、好奇、富于運動變化的物體最能吸引幼兒的注意。會唱歌的生日蛋糕、會跳的小青蛙等玩具能調動幼兒的好奇心，讓幼兒集中注意力去觀察。為此，家長可以給幼兒買一些類似的玩具，用以訓練幼兒集中注意力，還可以把幼兒帶到新的環境中去，利用幼兒對新事物的好奇心去培養注意力。在教學活動中，教師應選擇幼兒感興趣的方式和內容進行注意力的培養，讓幼兒不自覺產生一種欲望和需求。比如，在講常識《顏色寶寶變變變》時，教師先講明要點，讓幼兒通過游戲的方式自己動手將紅、黃、藍顏色分別混合，自己總結得出結論，并用自己得到的顏色給橘子、樹葉等涂色。在活動中，每個幼兒都神情專注地進行著自己的實驗。對幼兒來說，其注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制，教師應把培養幼兒廣泛的興趣與培養注意力結合起來。

2.利用情感語言穩定幼兒的注意力

語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語言是穩定幼兒有意注意的重要手段。為此，教師的語言應具有針對性、直觀性和啟發性。

語言的針對性是要求教師組織教育活動的語言要適合各年齡班幼兒的特點。教師說話的口吻、語氣在大、中、小班應有所區別。一般說來，小班教師講話親切、緩慢，角色意識強;中班教師說話生動、有趣，游戲情趣濃;大班教師的語言應更富啟發、誘導、激勵和知識性。

3.把培養幼兒的興趣與注意力結合起來

興趣是最好的老師。不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入，很專心，幼兒也是如此。如果幼兒在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發現教師講授的都是自己熟悉的東西，那么大多數幼兒都會不由自主的精神溜號兒，東張西望，做小動作。在生活中常常會看到一些幼兒按家長的要求做某些事情的時候，總是心不在焉;而做他自己感興趣的事情時卻能全神貫注，專心致志。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，應把培養幼兒廣泛的興趣與培養注意力結合起來。

4.實現有意注意和無意注意的轉換，保持有意注意的持久性

幼兒的無意注意缺乏目的性、計劃性，不能持久。幼兒的活動不能單獨適用無意注意，還要發展有意注意，實現兩種注意的轉換。在組織幼兒活動時，教師首先用有趣的活動、生動的語言或形象直觀的教具引起幼兒的無意注意。隨著活動的深入，教師要善于用語言提出預定的活動要求，以發展其有意注意。

5.在游戲中訓練幼兒的注意力

學齡前兒童的活動主要以游戲為主，其注意力要在游戲中逐步訓練才能形成。首先，教師要保證足夠的游戲時間，在幼兒游戲過程中，不隨意中斷幼兒的游戲活動。其次，供給幼兒的玩具不要太多，如果一下子供給太多的玩具，幼兒的興趣會不斷地轉移，每次游戲活動只提供給幼兒幾件玩具即可，過一段時間再予以調換，使幼兒的興趣在同一方向保持一段時間，再給予新的刺激讓幼兒養成專注的習慣。

6.在動手動腦的操作中學會集中注意力

幼兒是好動的，讓幼兒在動手動腦的操作活動中練習注意力，符合幼兒的年齡特點，而且這些活動有利于發展幼兒的有意注意、無意記憶和動手動腦能力，使幼兒養成勤于學習的好習慣。在教學過程中，教師要為幼兒提供一定的操作材料，提出明確的要求，讓幼兒在動手操作中主動學習，掌握知識，這要比空洞的說教、灌輸效果好得多，既提高了注意力，又能體驗成功的喜悅。

7.做好家長工作，形成家園教育合力

幼兒良好注意力的培養，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要家長的配合。父母協助教師培養幼兒的專注力，主要應做到以下幾點：一是幼兒在看書、玩玩具或閱讀時避免干擾他;二是在幼兒活動時不要催促，預留充分的時間;三是給予幼兒足夠的時間及反復的機會，并依幼兒的需求，讓他們多次反復操作;四是尊重幼兒的自由選擇并給予適當引導，幫助幼兒建立成功的經驗才能培養出真正的專注力。

總之，注意力在幼兒的學習生活中起著非常重要的作用。無論是幼兒的游戲、繪畫，甚至其他早期學習都需要注意力。如何培養幼兒的注意力，還需要幼兒教師在教學實踐中不斷探索和總結，形成理論，再去指導實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

參考文獻：

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[2]薄雙.培養幼兒注意力的有效方法[M].濟南：山東教育出版社.2004.

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（責任編輯 付淑霞）