讓“潛能生”在自主互助學習中成長

李曉紅

黑龍江省虎林市東誠鎮中心學校，黑龍江虎林 158400

1 潛能生的形成原因

1.1 不成熟的心理導致不良行為的產生

學生正處于生理、心理發展變化的時期。從心理方面來看，一方面，他們由少時的依賴性逐漸向獨立性過渡，顯然有了一定的思想，有了一定的自主判斷能力，自我意識較強，個性突出；另一方面，他們的心理發育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面、消沉、缺乏理智。

1.2 家庭教育失當

許多潛能生大多出自問題家庭。在潛能生家庭中，經常可以見到以下幾種類形：（1）破碎型家庭。（2）專制型家庭。（3）溺愛型家庭。（4）不良行為型家庭。（5）留守型家庭。

1.3 學校教育失誤

教師在面對這一學生群體時，往往會忽視學生間的差異性，期望用同樣的內容、時間、方法教會每一個不同的學生，其實學生的差異是客觀存在的，每個人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度，沿著惟一的途徑，達到相同的終點。

2 探索潛能生轉化策略

2.1 揚其長、避其短、激發潛能生的自尊心

潛能生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲望，所以發揮小組這個家庭的作用，組員的寬容、微笑、體貼、以及會意的眼神，都能令他產生巨大的學習動力，并且利用潛能生的長處，交給他們為全組乃至全班服務的任務，相信他，點燃他自信的火種，獲得奮進的勇氣，孩子的自尊心一旦得到滿足，可釋放出無限的能量，深藏的求知欲望就會熊熊燃燒起來。

王年友，男，六年級學生。沒有學習目標，整天在混日子。他自控能力差，上課精神不振，叫他起來回答問題，他就一臉茫然。對于作業，他總是潦潦草草，不知道自己寫的是什么。

對于王年友，我不忽視、不歧視、不疏遠，建立良好的師生關系是轉化潛能生的首要條件。平時我努力發現他身上的閃光點，他撿到錢交給老師；他主動承擔起為班級搬運桶水的任務；他體育好，曾在虎林市運動會中獲全市小學組壘球第三名，得了一個大大的獎牌，為學校爭得了榮譽，我在班級及時表揚他，幫助他樹立自信心和自尊心。

2.2 發揮組長的領頭人作用，帶領潛能生笨鳥先飛

正如俗話所說，尺有所短，寸有所長。學困生在德、智、體諸方面，只要我們老師有愛心、有耐心去發現、發掘，都能從中找出閃光點，繼而進行及時地表揚、鼓勵、因勢利導，以此為促其進步、轉化的誘因，與此同時哪怕是小小的成功，也要讓他們體驗成功的愉悅，在課堂提問時，可安排一些對于學困生來說屬于'跳起來可摘到果子'的問題，讓學困生回答，給他成功的機會，答對了及時給予鼓勵。那么，他們勁頭就會更足，對自己也充滿信心。

2.3 多關注 ，多關愛，對癥下藥

平常，我非常關愛王年友，用母親般的愛去溫暖他。課堂上，我對他特別關注。經常讓他來回答問題，讓他朗讀課文，讓他積極參與到課堂上來，并及時表揚他鼓勵他。如果哪一次的聽寫生字全對，我就會大大地表揚他，讓他體會到成功的喜悅，讓他感受到同學們敬佩的目光。每當這時他總會把胸脯挺起來，坐得端端正正地，有時一節課也不亂一下。在布置作業時，根據他完不成家庭作業的情況，對他有所照顧，在作業的數量上適當減少，并且盡可能陪著他做，盡量在學校完成大部分作業。

2.4 采用“一對一”幫扶的辦法，幫助潛能生進步

在班里中，我挑選了一個成績好，責任心強的學生對他進行“一對一”幫扶活動。安排他們坐同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還幫助他聽寫生字，幫助他檢查背誦，幫助他搞好閱讀，幫助他提高學習成績，而他也愿意接受“小老師”的領導。

2.5 取得效果

剛開始，王年友還是反反復復，上課時而聽，時而不聽。作業雖然寫了，但相當潦草，有時候數量還不夠，聽寫生字的時候錯誤很多。背課文也是拖拖拉拉，不夠熟練。課前預習不到位，課堂上讀書磕磕巴巴，錯誤很多。經過一段時間的努力，他上課比較積極了，也常常舉手發言。讀書慢慢地變得流利了，作業也認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。尤其是作文方面，進步很大。期中考試他還考了70 多分，我表揚了他，還給他發了獎品。

實踐使我認識到，轉化潛能生的關鍵，不僅在道理上，而更要在情感上關愛潛能生，看到其可愛之處，你是真愛他們，還是表面上做文章，學生都可以體驗出來，只有真誠愛他們，教育他們才有效。對潛能生的轉化，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。