培養初中生口語交際能力的策略

梁欣

天津市北辰區實驗中學，天津 300400

《新課程標準》中，把口語交際能力放在了突出的位置，這是順應時代潮流的需要，也是緊跟社會腳步的標志。口語的交際能力是語言技能培養的重中之重，而語言技能也是培養學生的綜合語言運用能力必不可少的一項，由此可見，初中生口語交際能力的培養是義務教育階段的目標，也是我們當前教育的首要任務。

現如今，有不少因素阻礙初中生口語交際能力的提升：

1 缺乏一定的語言環境

雖然每節英語課老師都會制造一定的情境，盡可能多的讓學生在真實的情境中學習，但一周僅有的三節英語聽說課，在如此短的學習時間和語言環境中學習英語口語，學生們很難有充分的機會接觸實際口語訓練。課下雖然也要求學生閱讀英文讀物，拓展英語知識，但結合自身實際的“說英語”很難能融入到生活中，久而久之，這不單影響了整體英語口語交際的提高，同時也限制了學生們英語聽說能力的培養。

2 學生之間存在差異性

每個學生都有不同的成長環境，教師需要根據學生的差異性因材施教。但是，我所教的兩個班一共76 名學生，教師在課堂上根本不可能做到人人兼顧。每個人開口展示的機會有限，久而久之，學生的口語交際能力得到了限制。

3 知識背景嚴重缺乏

語言就是一種文化，要想學懂、學好英語，就必須對英美文化歷史有大概的了解。要熟悉英美國家的生活習慣、文化背景以及風土人情，這對培養學生口語交際能力至關重要。我所教的很多學生都缺乏這方面的知識，致使英語口語產生障礙，比如中國人常會握手打招呼，印度人是雙手合十點頭，而毛利人則是碰鼻子。

在近幾年的工作經驗中我總結了以下培養初中生英語口語交際能力的策略：

4 鼓勵學生敢于開口說英語

4.1 開展豐富多彩的英語活動

教師要想真正意義上的培養學生的口語交際能力，就必須激發學生對英語口語學習的濃厚興趣，要學生有主動學習英語的意愿。為此，教師要能夠從學生發展的角度出發，不斷豐富學生的課外活動，給學生展示自己的機會，調動學生的學習積極性。比如，我在七年級上學期就開展了課本劇表演，學生對此積極性很高，利用課下時間收集材料，跟著音頻學習語音語調，整個活動準備過程一直都是學生親力親為，老師在旁邊稍加指導，最后兩個班十八個組，每個組都完美的完成了表演，76 名學生全都參與了此次的表演。之后再上英語課，孩子們的語音、語調明顯有了不同程度的進步。除此之外，還可以開展英文朗誦比賽、英語角、校園廣播等一系列活動激發學生的口語表達欲望。

4.2 創設情境

教師要為學生搭建一個“說話”的舞臺。除了上課全英文教學之外，教師還要盡可能的為學生創設語言學習的情境。比如在去年圣誕節，我提前幾天安排學生上網搜集有關西方圣誕節的資料，然后布置教室，并且布置的東西都要用英語標好，等圣誕節那天來臨，我會專門開一堂有關介紹西方節日的課，讓學生身臨其境，體驗國外人過節的生活，我們會扮演成圣誕節聚會的客人，學生身處那個氛圍后，會很樂意的表現自己，他們盡自己最大的能力用英文熱情聊天、談笑，別提他們多開心了。輕松愉悅的學習氛圍帶給了他們無限的發揮空間，甚至平時從來沒開口回答問題的孩子也會主動跟老師講Merry Christmas，這讓我想到那句話 Anything is possible。

想方設法鼓勵學生開口說英語，既能激發學生學習的信心，也能激發學生的興趣，最終培養學生的口語交際能力，除了課堂和活動時間開展活動，課間老師也可以用英語跟學生討論一些熱門話題，比如明星開演唱會，國家出臺二胎政策等，這些問題都是學生生活中會關注的問題，它能夠幫助學生，讓學生變被動說英語為主動說英語。除了主動制造說英語機會，我們班還開展了每周一天說英文的活動，這一天除了其他課說中文，課間同學們的交流都要用英文，一開始開展此項活動，學生們交流很費勁，用結結巴巴的英文單詞加肢體語言交流，后來他們為了能通暢交流，會在家提前學習很多日常用語，以備來校后的英文交流，一學期下來，班上同學們的英文交際得到了不少的提高。

5 培養學生說英語的習慣

“習慣成自然”，學生有想用英語交際的習慣，那老師再操練口語就很得心應手了。培養學生習慣的方法有很多：

5.1 學會朗讀

朗讀的內容有很多，可分為朗讀單詞、短語、句子以及課文等。在講聽說課的時候，我一般會采取分角色朗讀的方法，先組內分角色朗讀，然后組內派代表在班內集體展示，在展示過程中，其他同學不是當做觀眾，而是評委，等聽完之后，會專門找“評委”點評，單詞讀錯、語音語調不對等問題評委都會提出來，讓有問題的學生能及時糾正，這不僅鍛煉了學生說的能力，還很好的培養了他們聽的能力，可謂一舉兩得。

5.2 學會復述

讀寫課上的文章，在三讀完后，我會給予提示詞，讓學生嘗試復述課文。在復述的過程中，學生不僅能夠發現新的知識、新的內容，還能夠經過思維的加工，將自己所想要表達的內容完整地表達出來，最終加深學生對知識點的印象和了解。除課上復述課文外，課下我還會給學生提供相關的音頻供學生聽完后嘗試復述，相關口語實踐表明：經過復述，學生不僅能夠回憶起以前所接觸到的知識，還能培養學生的語篇意識，由此可見，復述在培養學生口語交際能力中的重要意義。

就跟我們的母語似的，經常說就會有說口頭禪的習慣，英語也如此，如果養成說英語的習慣后，在平時的交流中就會不自覺的從嘴中蹦出英文，久而久之，英語的口語交際能力就不會有問題。

6 支持學生利用身邊資源

首先，提倡在家庭條件允許的同學有機會出國看看，通過自身在國外世紀的的生活，體驗國外的風土人情，通過與外國人的交流，進一步提升自己的口語交際能力。

其次，互聯網技術高速發達的今天，網絡對于培養學生的口語交際能力產生的作用也不容忽視，網絡輕松地打破了以往傳統教學方式所存在的時空的界限，在網絡里能夠隨時隨地獲得來自不同國家、不同時間、不同空間的信息資料，借此可以增加學生掌握的詞匯量，解決了學生在口語交際中存在的語言貧乏問題。還能讓學生獲得各種各樣的動態信息，同時也在很大程度上提高了學生對于學習英語的興趣，激發了學生學習英語的內在的動力。最后，學生也可以充分地利用網絡上各種各樣的學習軟件，對于增加學生詞匯量上有巨大的幫助。但網絡也是把雙刃劍，教師必須要指導學生，取其精華，去其糟粕。

7 結語

綜上所述，培養學生們的口語交際能力屬于一項長期而艱巨的任務，教師在教學過程中不能急功近利，也不可以馬虎了事，必須要一步一個腳印地去做，不斷地鼓勵學生去與他人進行口語交流，為學生營造出一個良好、愉悅、和諧的口語交際環境，最終達到提高學生的口語交際能力的目標。