大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用研究

張曉君

（青海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，青海 西寧 810000）

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是指，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，在師生、生生間運(yùn)用豐富的互動(dòng)形式，使得雙方間互相影響、互相作用等，使得雙方在互動(dòng)中逐漸的產(chǎn)生默契，建立良好師生關(guān)系、生生關(guān)系，使得教學(xué)成效得到顯著性的提升。

而在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的有效引入，一方面，可以真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，將學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中解救出來(lái)，使其在學(xué)習(xí)中帶有著良好心態(tài)和積極情感，更好地感知音樂(lè)；另一方面，也能使得傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和弊端得到改善等，使得教學(xué)質(zhì)量在潛移默化中得到不斷的增強(qiáng)。

二、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高教學(xué)能力

將互動(dòng)式教學(xué)有效的引入到聲樂(lè)教學(xué)中，首先就可以加強(qiáng)師生間的交互，使得師生間的交流和互動(dòng)得到增強(qiáng)，不僅學(xué)生自身可以擁有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師也能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為依據(jù)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于教師本身教學(xué)水平和能力的提升有著非常大的幫助。在這樣的教學(xué)模式下，可以使得教學(xué)模式得到革新，充分地展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到理想中的教學(xué)成效[1]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生表現(xiàn)自我、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，大大的增強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性等，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。在這樣的互動(dòng)氛圍下，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，迸發(fā)出更多思維的火花，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升是非常有益的。

（三）彰顯學(xué)生本位

在聲樂(lè)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的引入具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，可以進(jìn)一步地彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，使得生本教育得到真正的實(shí)現(xiàn)。此外，也能使得課堂氛圍更加生動(dòng)、和諧等，使得學(xué)生諸多的學(xué)習(xí)需求得到真正的滿足，更好地協(xié)調(diào)好教與學(xué)間的關(guān)系，使得學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)得到生成，實(shí)現(xiàn)對(duì)其素養(yǎng)和能力的提升。

三、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)策

（一）樹(shù)立正確觀念，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要想保障互動(dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施，首先要做到的就是樹(shù)立起先進(jìn)、創(chuàng)新的正確觀念，對(duì)理念精髓進(jìn)行領(lǐng)悟，為后續(xù)的應(yīng)用提供正確導(dǎo)向[2]。

例如，互動(dòng)式教學(xué)的引入不單單是為了促進(jìn)師生和生生的互動(dòng)交流，也能起到一個(gè)提醒的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中專注力，使其的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加良好。在這樣的觀念導(dǎo)向下，可以使得學(xué)生更好地挖掘出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供無(wú)限的可能性。

（二）營(yíng)造輕松氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在樹(shù)立正確的應(yīng)用觀念之后，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)從課堂氛圍的營(yíng)造作為入手點(diǎn)，使得學(xué)生的體驗(yàn)得到深化，將互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。但在這其中，教師也應(yīng)充分地結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，只有這樣才能滿足其的需求，保障聲樂(lè)教學(xué)的持續(xù)、有效開(kāi)展。

例如，在聲樂(lè)教學(xué)中，除了相關(guān)的理論知識(shí)外，還包含發(fā)聲練習(xí)，但練習(xí)的效果究竟如何，不僅與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，和學(xué)生本身的感受和情緒也有著較大的關(guān)聯(lián)性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要善于借助互動(dòng)式教學(xué)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的心理壓力得到舒緩，為后續(xù)的師生、生生溝通打下良好基礎(chǔ)。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合音樂(lè)本身的意境等，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地展現(xiàn)自身的思維能力和想象力，將聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[3]。

例如，在這其中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┈F(xiàn)代技術(shù)，借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，并在欣賞之后，使得師生、生生間進(jìn)行情感共享等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，集中學(xué)生的專注力，使得預(yù)期的教學(xué)效果得以達(dá)成。

（四）加強(qiáng)課后實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，課后實(shí)踐中的有效互動(dòng)也是非常重要的，也是教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)中非常重要的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以充分地發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行一些相關(guān)的交流、探討等，使得每個(gè)學(xué)生都積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，能對(duì)自己的想法和感受進(jìn)行表達(dá)等，使得互動(dòng)教學(xué)得到延伸和拓展。

另外，教師也可以為學(xué)生布置一些接下來(lái)的相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前以合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如找尋樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)故事等，使得學(xué)生在課前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備中的互動(dòng)和交流等，力求將互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值一一展現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)方法的引入是非常必要的，是教師在教學(xué)中的理想選擇。一方面，有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在課堂中的愉悅感和體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，另一方面，也能使得教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、和諧等，加強(qiáng)師生、生生間的交流、互動(dòng)，使得教學(xué)效果一舉數(shù)得。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要深化在此方面的認(rèn)知，為聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)更多的可能性。