小學數學應用題教學研究

山東濰坊昌樂縣西湖小學，山東濰坊 262400

小學階段應用題教學主要是圍繞小學生心理認知水平和思維發展規律，通過引導學生學會審題和分析題目信息，并采取正確的解題方法完成求解。其中涉及學生將應用題轉化為數學問題，以及通過已學知識分析問題中的要素，除了需要掌握一定解題方法和技巧外，還需要學生具備一定的邏輯思維能力才能順利解題。因此，在實際教學中，需要教師從這幾個方面進行引導教學，以提升小學生的解題能力。

1 貼近現實生活，幫助學生掌握解題方法

作為與現實生活和實際問題聯系緊密的學科，小學數學知識在生活中普遍存在，并且可以作為課堂有效教學資源，為應用題教學提供幫助。因此，在小學應用題教學過程中，需要教師將應用題內容與生活貼近，從學生常規認知范疇基礎上，幫助學生掌握正確的解題方法，并將其回歸生活，讓學生學會應用數學知識解決現實生活問題，從而達到學以致用的教學目的。

例如，一些涉及“重疊問題”的應用題，在這一部分知識教學中，為了幫助學生掌握正確的解題方法，教師可以貼近現實生活開展應用題教學。比如，教師可以提出這樣問題：咱們班級有三十五名學生喜歡學習數學，有三十名學生喜歡語文，有二十五名學生兩個學科都喜歡，然后讓學生思考求解班級一共有多少名學生。這樣貼近學生身邊生活，可以拉進學生與應用題的距離，有利于學生將題目信息轉化為數學問題，從而對重疊問題有更清晰的認識，并在解題過程中學會和掌握解題方法。同時，這樣開展教學，也有利于活躍課堂氣氛，提高學生解題興趣。

2 創設適宜情景，提高學生解決問題能力

情景教學是近年來頗受教師和學生青睞的現代教學方法。將其與應用題教學結合，也為學生創設適宜的解題情景，讓學生直觀和清楚的認識到問題的本質，對于學生分析和解決問題具有極大的幫助。同時，有效的問題情景，也可以簡化問題思考步驟，利用教師開展應用題教學的同時，也可以豐富課堂教學內容，營造良好的學習環境，吸引學生課堂注意力，從而讓課堂教學變得更加高效。

例如，“平均數”是小學數學應用題常見題型，而通過實際教學分析和學生練習的題型不難發現，大多數求平均數的問題都是與解決實際問題相吻合。比如，教師可以這樣為學生創設適宜的解題情景：紀念館周六統計參觀人數是2340 人，周日統計參觀人數是2810 人，問周末紀念館平均每天的參觀人數是多少？這是非常簡單和常見的求平均數應用題型，此時教師可以借助多媒體為學生播放課件，將每天參觀的人數以文字和動態圖片的形式表現出來，實現天數和人數分別相加以及做除法的形式，讓學生學會思考和分析問題，這樣才能有效培養學生的信息搜集和整理能力，讓學生快速找出題目有價值信息，從而進行應用題解答，以不斷提高學生解題能力。

3 認真審題分析，培養學生邏輯思維能力

對于小學生而言，解題方法是否正確，解題思維是否清晰是學生順利快速解題的關鍵。但認真審題是學生獲取應用題正確信息的前提交件，因為只有通過認真審題，才能了解題意，才能明確已知和隱含問題和信息，這樣才能讓學生在頭腦中形成正確的解題思路和解題方法。而邏輯思維能力是學生根據提取出來的題意和題目信息，對其進行加工處理，快速篩選出解題思路和方法關鍵所在。綜上所述，以上各項能力缺一不可。同時，也需要小學數學教師明確一點，不要將應用題教學重心放在解題思路和方法上，還要注重審題和邏輯思維能力的培養。

例如，在解決“雞兔共籠”應用題過程中，認真審題是解決問題的第一步，也是非常重要的一步，它決定著學生是否能提取出正確和有價值的問題和信息。而邏輯思維能力主要體現在數量關系之上，以及雞的腿數和兔子的腿數在題目中的體現。

4 結語

小學數學教師一定要將應用題教學視為中年級教學任務中的重點，要結合學生年齡和心理發展規律，從學生實際和認知出發，不斷優化和調整應用題教學方法和策略，將教學過程與解題思路貼近學生生活，幫助學生掌握解題方法，并為學生創設適應的情景，提高學生解題能力。另外，還要注重培養學生認真審題和邏輯思維能力，讓學生在參與解題和思考問題過程中，不斷提高思維意識，學會數學問題轉化方法，從而逐步提高應用題的解題效率和正確率。