高中地理教學如何培養學生的讀圖能力

寧波市鄞州中學，浙江寧波 315100

作為高中地理課程中的重要要素，地形圖能夠清晰反映地理事物的分布、結構與聯系，甚至還能顯現出地理事物隨著時間、社會形態的變化所產生的演變。也即地圖是學習高中地理的重要工具，故一旦學生掌握了讀圖能力，也就掌握了自主學習、分析地理知識的能力，而這正是高中地理教學的目標。

1 幫助學生養成讀圖的學習習慣

對于任何科目而言，良好的學習習慣都是提升學習能力的前提，在高中地理的學習中也并不例外。讀圖能力的養成需要花費較大的時間精力，且前期相較于死記硬背式的學習方法，見效較慢，因此教師應充分激發學生讀地圖的熱情。如使學生了解地形圖在社會生活中的應用實例；使用多媒體技術動態表現地理演變過程等等，使學生學習、應用地形圖的興趣得到充分提高。

2 要求學生掌握讀圖的基本程序

如上所述，讀圖的過程就是發現地理信息、規律的過程。在讀圖時，遵循正確的基本程序不僅能夠縮短讀圖的時間，還能保障讀取信息的正確性。本文以高中地理必修三教材中的“長江三角洲的地理條件”示意圖為例，來概括讀圖的基本程序。讀圖的第一步應當查看地圖的名稱，從名稱看地圖描述的地域為長江三角洲，而讀圖的目的則是研究該地域的地理條件，對基本信息的了解能夠提升讀圖的效率；第二步則是尋找圖中的符號，由于該地圖是一個縮略圖，因此僅對城市進行了標注，在更精細的地圖中還要對陸地、海洋、山川、河流、城鎮等基本地理事物進行確認；第三步是明確圖形的比例尺，該地圖的比例應為1：5500000，也即圖上的1 厘米對應實際距離中的55km，明確比例尺能夠快速換算兩點間的實際距離；第四步是借助等高線對陸地與海底的地形、坡度、山脈、起伏等狀況進行判斷，由于該地圖的描述范圍僅限于陸地，因此不再展開論述；第五步是以題目考察的具體知識點為出發點，重新進行讀圖。在學習讀圖的初期，這五個步驟對于高中生而言存在較高的難度，這就需要教師強制性要求學生對常見的地理圖例及符號進行記憶，以掌握基本的地理知識，只有這樣學生才有讀圖的基礎。

3 充分利用高中地理教材中的圖形

在高中地理教材中，刊印了許許多多的圖形，這些都是需要高中生們掌握的基礎圖形，在掌握這些圖形的過程中，實際上也掌握了一定的讀圖及解決問題的小竅門。如南北赤道暖流是由東北與東南信風共同作用形成的；氣象站的選址通常應當在地勢較為平坦開闊的地方；輸油管道的鋪設應盡量避開河流、山脈，且管道不宜過長等等。這些圖形知識能夠幫助學生在讀圖的過程中快速做出判斷，故學生們應當予以充分掌握。

4 培養學生綜合分析地圖的能力

地圖所蘊含的信息是十分豐富的，除了表面呈現的信息外，還有許多隱藏信息需要進行綜合分析才能得出。對地圖進行綜合分析的過程，實際上就是將圖中信息進行重組整合、歸納總結的思維加工過程。在教學中，教師應當組織大量的訓練，是學生充分的了解分析的過程，并了解思維加工的慣常過程，如具備某種特征的地圖屬于哪一地區，位于這一地區反映了何種氣候特征，在這種氣候特征下某一問題應當如何解決等等。經過長期的訓練，學生的思維能得到發散式的培養，解決問題的能力相應地得到加強，在這一過程中，學生綜合分析地圖的能力逐漸養成。

5 注重對學生圖文信息轉化能力的培養

從當前高考地理的考察趨勢來看，對圖表題的考察力度越來愈大，因此學生必須以扎實的地理知識作為基礎，借助發散性思維及科學的解題方法對圖表中的信息進行分析處理，對圖表中的文字、數據進行轉化。目前，高中地理中的圖文轉化主要包括圖和圖的轉化，以及圖和文的轉化，其中圖和圖的轉化有包括局部圖和整體圖的轉化、平面圖和立體圖的轉化、剖面圖與平面圖的轉化、表格圖和曲線圖的轉化等等。圖文轉化的問題僅僅依靠死記硬背根本難以解決，而是要將教材內容與圖表的內容綜合起來進行分析。比方說，對于太陽高度角的考察就有光線、影子、經緯度、曲線坐標圖等多種形式，這就需要高中地理教師在教學過程中進行精心的設計，以一題多解、一題多變的出題形式鍛煉學生的應變能力。另外，教師還可以通過鍛煉學生繪圖能力的方式，反向鍛煉學生的圖文轉化能力，以教材地理知識為基礎，要求學生繪制地圖，在這個過程中，學生能夠進一步鞏固學習的內容，真正將教材中的知識內化為自己的知識。

6 結語

在高中地理教學中，以地圖為代表的圖形能夠更加直觀化、形象化、具象化的表現地理信息，對于高中生掌握地理知識、應對地理考試具有至關重要的作用。所以，教師應當從培養讀圖習慣、傳授讀圖程序、要求掌握教材內容、具備綜合分析能力、圖文轉化能力等方面培養學生的讀圖能力，從而切實提升學生的綜合地理素養。