高職音樂教育對大學生心理健康發展的意義

劉依凡

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

一、大學生心理健康教育中采用音樂教育的意義

（一）促進情緒情感的良好培養

通常情況下，當人產生心理問題時多半是因為不良情緒。只有確保情緒的良好才能對大學生的心理健康起到積極地推動作用。如果不良情緒長時間存在的話將嚴重危害人類的身心健康，影響機體能力，最終導致出現心理疾病。欣賞音樂能夠有效調節人類的情緒情感，因此可以借助音樂教育進行大學生情緒情感的培養。音樂教育屬于藝術、釋放情感類的教育方式，與傳統教育相比，音樂教育所展示的內容人們更容易接受，讓學生產生情感共鳴，促進情緒情感的良好培養。

（二）促進人格不斷完善

一個人的生活方式，或是明明都由人格決定，它是在環境與遺傳的香菇作用下而形成的。通過音樂教育，大學生提升自身審美能力的同時，還可以完善人格以及凈化心靈；而通過教師進行的音樂授課，學生學到了豐富的音樂知識，音樂文化得到廣泛傳承，而且還能夠學習音樂創作者的精神與品格，使其具備樂觀向上的心態，培養大學生健康的人格。

（三）促進心理調節能力提升

所謂心理調節，則指借助合理性、正確性的自我評價，將某些不開心的事件排除，融入現實生活，保持積極向上的、健康的心理狀態。對學生進行音樂教育，不僅能培養創造性思維，而且還可以促進平衡，提升學生心理調節與控制的能力。欣賞音樂的環節中，學生所產生的一系列反應都可對緊張的狀態進行調整，慢慢達到平靜，有利于身心健康。

二、目前高職院校大學生心理將康狀況

大學屬于一個過渡期，出了校園即將步入社會，此階段高職院校中的學生心理狀態擁有很多青年時代的特征，但與社會青年比又有差異，他們承受著來自情感、生活、學業以及就業等帶來的壓力。與同齡人一樣，他們心理并不成熟，一般大學生的心理特點他們也有。而且，現階段的高職院校為三年制學制，一般本專業的必修課程需在前兩年完成，呆三年則為實習期，所以用于學習的時間較短，具有較大的學習強度。就學歷學位設置而言，高職院校學生與本科類學生區別較大，因此，高職學生需承受較大的就業壓力，這種現象影響了高職學生的身心健康。針對這些高職學生的差異性而言，重視高職院校大學生心理健康具有重要的作用和意義。

三、關于運用音樂教育促進高職學生心理健康發展的建議

（一）完善課程設置

雖然國內開展了高職音樂教育，但現實中，課程的設置并不夠完善，專業課僅出現于專業音樂高職院校，多數其他非音樂院校中并沒有類似的課程，從而降低了運用音樂教育培養大學生心理健康發展的效果。針對上述狀況，學校要結合在校生的實際情況，增設某些與心理健康、音樂有關的課程，認真開展音樂必修課程，并適當增設選修課進行輔助，依靠某些社團活動進行補充，對高職音樂課程進行系統化完善。

（二）提供多樣化的自主學習方式

學習可在任何時間進行，無論是課上還是課外。因此除了增設與音樂相關的課程之外，還要創造多樣化的自我學習、教育方式，讓學生在課外也能受到音樂教育，放眼未來，應使音樂教育的效果得到更加充分的發揮。例如，可在校園網站中開設音樂教育平臺、研發學習音樂的APP等，借助和信息化方式，讓音樂教育融入學生的日常生活，有利于學生的身心健康，起到積極地推動作用，不僅是在學校內，邁入社會參加工作后，依然能夠促進自身身心健康的不斷發展。

（三）增強師資力量

完善音樂教育，需對師資團隊進行強化。只有確保高質量的師資，音樂教育的質量才能有所保障，因此，音樂授課教師不僅要具備精湛、專業的知識、素養以及能力，要有擁有優質的創新能力、審美觀，還有擁有較強的教學能力，其中包括教育、科研以及表達能力等。授課環節中，老師應注重自我提升與創新，敢于嘗試新型教學縫合與理念，激發學生學習興趣，吸引他們的注意力，有利于學生心理健康的完善和發展。

（四）組建心理機構

為提高大學生心理健康發展的水平，高職院校中的音樂老師與心理學老師應進行有效的合作，結合學生情況制定具有針對性、科學性的教學方案。與傳統教育相結合，單獨教育心理出現障礙或問題的學生，并進行心理輔導與咨詢。教師應區別對待這些心理出現問題的學生，設計屬于他們的教學方式、計劃和目標，借助音樂教育改善現狀，體現心理輔導的作用。

四、結語

高職音樂教育在培養大學生心理健康方面發揮著重要的作用。結合音樂教育的核心點，對學生進行正確指導，確保心理健康發展。不僅如此，借助音樂教育的特殊性，發揮它的情感、教育功能，推動大學生心理健康發展。由此一來，高職院校的音樂教育模式呈現出多樣化，從一定程度使學生心理壓力得到緩解，對提升大學生身心健康提供有利幫助。