小學音樂教學中綜合式課堂的構建與研究

朱福強

（甘肅省武威市涼州區武威新城區第一小學，甘肅 武威 733000）

小學音樂教學中的綜合式課堂是以音樂教學為主線，以豐富多樣的內容，靈活多樣的表現形式將多學科只是相互融合的教學，以多學科的相關文化為支撐，以綜合式、創新式的教學手段，提高小學音樂課堂教學效果的教學模式。

一、小學音樂教學中開展綜合式課堂的意義

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學音樂課堂教學提出了更高的要求。改變以前小學音樂課堂教學中存在的問題，進一步完善音樂課堂教學模式，以便能夠更好的激發小學生在音樂課堂中的學習興趣，享受音樂課堂帶來的快樂。綜合式課堂教學的構建是針對以前單一的、僵化的、教條的、缺乏活力的教學模式而提出的，具有豐富內涵，主要有以下幾個特點。首先就是它的教學手段的綜合性。以前由于受各種因素的影響，音樂教學就是教師領唱學生跟唱的單一形式，或者死記硬背一些音樂理論，學生對音樂學習的興趣完全被消磨掉。現在進行多種情景創設，綜合運用各種手段，調動學生學習的主動性。其次是教學內容的綜合性。音樂課程教學不是使學生學會幾首簡單的兒歌和一些樂理知識而已。將音樂教學中知識與技能學習納入更廣闊的時空背景下，在知識技能習得的同時發展學生從美學、歷史、文化的角度欣賞、分析、評價音樂作品的功能和作用。從而解放教師的教學思路，改變學生音樂學習狀態。最后是教學目標的綜合性。小學音樂課程是學校開展美育教育的重要途徑，美育教育的目標并不僅僅是音樂單一方面，教師教學應該以音樂為中心，拓寬學生對美的認識和感受。

二、開展小學音樂教學綜合課堂的策略

（一）激發學生興趣的教學手段的綜合運用

興趣是促進人類行為效率的最重要內動力，它也是促進學生學習的主要因素。綜合式課堂教學改變傳統課堂的填鴨式教學，而變成有教師組織、指導、協調學生學習的過程，應用多媒體情景創設等多種手段輔助教學，激發學生學習興趣。一個完整的音樂教學活動是視覺、聽覺、形體、言語的綜合參與。教師也需要盡可能的把各種環境場面展示給學生。現代信息技術的廣泛普及為小學音樂課堂帶來新的生機和活力。例如《趕海的小姑娘》教學中，要讓學生充分體會小姑娘“趕海”時歡快、活潑的心情。單純地語言形式解答并不能起到最佳的情感共鳴的效果，而想要充分地把這種音樂美學傳達給學生，就需要借助多媒體以及豐富的影像資料。在活動環節中將載歌載舞的表演展示環節、優美動聽的演唱環節都要精心加以設計，調動學生參與的積極性，拓寬學生對作品的體驗體會渠道。綜合式課堂教學，可以采用多樣的教學模式，例如，引入情境模式教學、排練音樂劇，穿插流行歌曲的教學，組織歌唱比賽、樂器表演等，讓學生樂在其中，激發學生的參與興趣。

（二）跨學科的綜合性知識教學

音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等都屬于藝術綜合體當中的一個領域，割裂開的單獨教學不僅不能達到本學科領域的教學目標，也不能使學生從本質上理解藝術給人們帶來的美的享受和創造。教師在教學過程中應該以音樂知識為主線，結合其他學科相關聯的知識豐富學生的知識范圍。

（三）營造學生為主體的課堂氛圍

綜合式課堂教學改變傳統的教學觀念，努力構建民主、平等、和諧的教學氛圍，增強學生的主體意識。重視學生的情感體驗是提高音樂課堂教學效率的關鍵，通過聽、說、寫、唱、表演等多種形式，使每一位學生都能找到適合自己或自己擅長的角度來感受和體驗音樂，真正達到發現和享受藝術美的目的。這樣的課堂是以學生為主體的課堂，是在綜合式學習中人人獲得自信的課堂。教師作為指導者，引領學生在綜合式教學中認知、感受、體驗音樂，并主動參與到學生的每一項音樂實踐活動當中，主動走近學生，在這個過程中掌握學生的個人特點和變化動態，使學生能在教師面前暢所欲言，在情感上與教師產生共鳴，會有更高的學習動力和學習興趣，在日常行為表現上更積極活躍。在教學過程中，老師應該積極創造各種條件去引導學生自主學習，給予學生更多的空間，讓他們在音樂課堂中盡情去創造，去展現自己。

三、結語

音樂憑借其優美的詞意和動聽的旋律引起聽眾的共鳴而被廣泛理解和接受，相比其他藝術形式而言，這是音樂教學的優勢。音樂教學激發學生通過音樂的形式感悟宇宙自然和人類生活中的美好的能力，這對豐富學生的精神世界、促進學生思維想象能力的發展都有重要的意義，徹底改變以前對音樂教學的不重視狀況，充分發揮音樂教學應有的作用和功能。小學音樂綜合式課堂教學既能豐富課堂實踐活動，把學生的興趣引向音樂，又能帶動學生的主體意識，引導學生對音樂的內容、形式和情感通過更多渠道去認識和理解，培養學生的發展潛能，通過音樂去探索人文精神、綜合素養的內涵。實現綜合能力的提升。這種教學模式與傳統的模式相比有著明顯的優勢，我們應該積極進行綜合式課堂教學的探索與應用，不斷提高課堂教師質量。