高中英語自主學習能力的培養

高雅妮

西安交通大學附屬中學，陜西西安 710043

1 高中階段培養學生自主學習能力的意義

當前素質教育注重培養學生的創新精神和實踐能力，而教師在開展教學時也需要從關注學科轉向關注人的發展。英語學習是一門重要的語言應用過程，因此需要學生能夠形成高效的學習能力，并能在教師引導下注重獨立思考意識的形成。

首先，自主學習能力的塑造能夠促進學生發揮創新精神。在英語學習過程中，教材內容的呈現是學生學習的主要媒介，通過教材內容的啟發，學生需要利用所學新字詞和語法知識完成相應的聽力和寫作練習，提高實際應用水平。在這個過程中，如果學生能夠發現自己在英語學習中的優勢，就能夠形成一套高效的學習方式，掌握教學重點。而在實際應用的同時，教師需要注意對學生的觀察，從而發現他們可以改進的具體細節，幫助學生明確需要強化的細節，這樣能夠提高學生的學習效能，對薄弱環節加強訓練，使英語學習能力得到均衡的提升。

其次，在自主學習意識的推動下，學生能夠積極的開展課程預習等學習流程，同時也能收集相關的英語素材，有效利用學習工具來完成自己的學習任務，這也就會使學生主動的融入到新知識的學習當中，不依賴于老師的講解，當教師在講授時還能提出自己的疑問，多角度的展開英語思考。

最后，當學生有意識的開展學習后，也能及時與教師進行交流溝通，增加課堂互動氛圍的構建。有了同學的示范作用，也會激發其他學生的學習動力，提高在英語課堂的學習參與度。教師在鼓勵學生發表自己觀點的同時，也能使學生達到思想上的碰撞，激發出更多類型的英語學習方法，使課堂學習氛圍更加融洽，推動教學進度的實施。

2 英語自主學習能力培養的策略

2.1 轉換教師角色

對于英語教學的探究是一項具有長遠意義的工作內容，因此需要教師能夠注重自身專業能力的不斷提升。根據新課改的理念要求，教師應在英語課堂發揮學生的學習主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，而自己則是課堂環節的組織者和引導者，在思想上明確自己和學生間的角色定位。當有了這樣的教學前提后，教師則可以根據教學目標豐富講授模式，為學生打造多元化的英語課堂環境，并尊重學生的身心發展規律，將課堂的主動權教給學生。例如在學習“Travellingaround”的英語知識時，教師可以根據新單詞的內容讓學生進行貼近自己生活實際的對話創編，發揮學生的主觀思考意識，這種教學方式改變了以往灌輸式的僵化模式，可以使學生充分發揮英語學習意識，在編創過程中加深對新知識的理解和記憶效果。

2.2 培養學生自主學習動機

高中階段學生各學科的學習內容都在拓展，相應的學習壓力也有所增大，針對學生在英語學習過程中難免會出現畏難情緒的情況，教師可以以教材內容為依托，激發學生的英語學習興趣，并逐步滲透自主學習任務，讓學生能夠形成學習動能。例如在學習“SportsandFitness”的相關內容時，教師可以結合體育學科的學習內容啟發學生思考，在自己的學習過程中，能發現英語知識在運動與健身中的哪些應用，并鼓勵學生通過回顧體育學習內容來進行英語知識的代入，比如在課堂讓學生進行一個情景展示，呈現出自己喜歡的體育運動項目，既能激發學生的英語學習創造力，也能讓學生通過合作探究提高自主學習動機。

2.3 完善評價機制

作為階段學習過程的必要檢驗，教學評價是英語教師一項重要的教學內容，也能通過這個系統的流程完成對學生的學習指導并促進學生學習水平的進步。為了培養學生的自主學習意識，在教學評價中教師也要完善教學的多元化特點，使學生能夠對自己的學習過程有所感悟，在教師的指導下提高進步效率。針對英語學習過程，教師可以發揮學生的自主探究意識，進行小組互評，同齡人之間的討論更能激發學生的學習熱情，也更能使教師了解學生的真實想法，幫助教師設計有針對性的教學指導方案，提出具體的英語學習提升重點，學生有了明確的學習目標后，能夠注重英語學習的過程，促進學生提高英語學習自信心。

3 結語

綜上所述，高中階段的學生即將面臨重要的人生轉折點，相應的學習水平也有了明顯的提升，因此適合教師在英語教學中融入多元化教學方式，促進學生養成良好的英語學習習慣，并發揮自己的學習潛能。通過教師營造濃厚的英語學習氛圍，可以帶動學生快速融入對新知識的學習和鞏固中來，從而拓展學生的英語視野，并逐步提高實際應用能力。