歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

劉曉霞

林口縣林業中學，黑龍江牡丹江 157621

歷史故事既具有歷史性，又具有故事的特征，在初中歷史課中運用歷史故事，通過引人入勝和有趣的故事，將學生帶入到特定歷史時代中去，使其積極探索，就能使其自主完成歷史認知，促進歷史思維的發展。

1 歷史課運用歷史故事好處

學生歷史學習效果如何，興趣起著至關重要作用。學生對歷史課感興趣，根本不用別人去說，就會自覺學與探究，在積極參與中了解歷史，形成歷史核心素養。反之，學生對歷史毫無興趣，就會從心理上排斥這門課程，課堂參與度會極其低，那么自然就不能學好歷史，學科核心素養更加談不上。歷史發展中產生很多故事，這些故事或有趣、或具有啟示性、或懸念橫生，以學生認知興趣高度契合[1]。歷史課中根據教學內容，合理運用故事，除了能讓學生產生興趣，具有學習和探究動力，積極加入到歷史教學活動中，還能訓練其歷史思維能力，通過故事分析與推理，逐漸了解歷史發展規律，促進歷史綜合素養發展。學生歷史思維能力提升，學習中就會有科學態度，這樣就能更為客觀和理性的評判歷史。

2 歷史課運用歷史故事的策略

2.1 選好故事

初中歷史課運用歷史故事不是簡單事情，雖然歷史故事很多，但是選擇的故事必須要能更好服務歷史教學目標。也就是說，利用歷史故事只是手段，目的在于讓學生更好了解歷史，掌握歷史知識，并能做到舉一反三。歷史課選用歷史故事要以真實為前提，以避免誤導學生，使其形成錯誤的歷史認知。因此，教師在備教案時要認真分析教材，判斷要不要用歷史故事，以及思量用哪個和哪些歷史故事。運用可靠的歷史故事，確保有據可查，亦或者直接選用有史料記錄的[2]。真實的歷史故事不僅有利于學生了解那段歷史，還能使其更好去評判故事中人物和事件。反之，選用虛構的歷史故事，或者一些野史，學生容易分辨不清楚何為真何為假，影響其對歷史認識和判斷。另外，歷史故事必須和教學內容有密切關聯，不能只圖故事能帶動課堂氣氛，忽視運用故事的目標和作用。

2.2 導入中應用歷史故事

每節課都是從導入開始的，導入好壞直接影響學習興趣，以及學習狀態，所以歷史課導入尤為重要。初中歷史教學中運用故事導入，不僅契合學生愛聽故事，對故事感興趣心理，又能對課堂教學做好鋪墊，有助于歷史課教學質量提升。學生在導入環節被吸引，正式教學中主體意識就會比較強。通常會在興趣影響下，積極進行思考，對于所學內容進行質疑，主動解決問題和探究，歷史學習成效則會更好。比如在學習和秦帝國滅亡相關內容，在課前導入可運用歷史故事，如戰國七雄到秦統一天下。學生在歷史故事中對秦朝統一天下和最終滅亡有很強的好奇心，在學習這些內容時就會變得認真，而且有探討和交流積極性，理解也會更加透徹，最終將全面掌握這部分知識。

2.3 教學中巧妙的穿插故事

初中歷史課按照歷史教材原封不動去講解和組織學生學習，學生會認為這些自己看也能了解，何必多此一舉。所以歷史教學要增添新內容，可運用歷史故事拓展，不僅能讓學生學習到更多的歷史知識和了解更多歷史事件和人物，還能使處于游離狀態學生重新集中精力，再次投入到歷史學習中去。比如在學習到匈奴興起和漢朝和戰相關內容過程中，教師就可設置懸念。首先向學生提問，奧運會獲得金牌以后，通常將這些運動員稱為什么？學生會回答冠軍，這時問學生：你們知道這個稱號是怎么來的嗎？學生不知道，然后告訴學生，這個和我們這節課中有學習的一位人物有關。學生會問：究竟是哪個歷史人物？教師說出霍去病。緊接著講故事，學生就會集中精神，聽課中對匈奴興起和漢朝和戰這段歷史會有濃厚興趣，接下來學習就不用過多的去說，學生也會自覺學。

2.4 創設故事情境

初中歷史教學的過程中，有些內容講起來很費勁，學生不一定能理解，因為歷史形成和發展有特定的背景?；诖?，教師在教學過程中，可創設故事情境。以洋務運動破產為例，學習這部分內容中，教師直接講洋務運動，學生可能聽不進去，也無法明確其破產原因。教師可借助于鄧世昌這個人物身上發生的事情，從而在這個過程中回顧歷史，明確和洋務運動相關的內容。學生在一步一步引導下，就能掌握這場運動破產的原因。

3 結語

綜上所述，初中歷史教學要認識到歷史故事的運用價值，在課堂中合理應用歷史故事，為學生營造愉悅的歷史學習環境，使其在故事中深入了解和認識歷史，形成正確的歷史觀，能透過故事看到本質。