微視頻在初中信息技術教學中的應用研究

艾山·力提甫

新疆哈密市第十一中學，新疆哈密 839000

微視頻教學是以視頻為主要方式將初中信息技術中的重難點知識更加形象地呈現出來。這種教學方式不受時間、場地的制約，具有極強的靈活性和針對性。教師將課程中的重難點知識制作成微視頻，讓學生能夠隨時隨地觀看，無論是課前復習還是課后預習，都可以非常靈活地開展。

1 微視頻在初中信息技術教學中意義

1.1 信息傳遞迅速

教師課上的板書往往受制約，但是以視頻的形式，不僅畫面傳遞的速度更加快捷和直觀，學生接受的更容易。生活中可以看到這樣的例子：因為疫情的緣故，人們對洗手的方式有了新的認識，無論是電視還是公共場所，都循環播放著洗手的視頻，短短1分鐘的視頻，學生們更迅速的接受了洗手的正確方式，也能熟練的生活中使用，這就是微視頻傳遞訊息的快速以及精準度。

1.2 提升學生學習知識的效率

對于信息技術的教學，若采用枯燥單一的授課方式，在學生對于電腦操作能力原本就處于一種陌生的狀態下，如果在一開始便給學生學習信息技術很難的暗示，學生對于這門課程的信心也會大大減弱。引入微視頻，首先可以利用學生對于新鮮事物的熱情，激發學生學習的興趣。而且微視頻最大的特點就是簡短，內容精簡，學生也就知道重點在哪兒，不用花費太多的時間鉆研一些無關緊要的內容。如果結合微視頻，只把重點和難點截取出來，學生自己回憶上課時的操作步驟，信息技術的實踐操作能力也得到大大的提升。

1.3 提高學生自主學習能力

自主學習能力是激勵學生們自主學習的最大動力之一，也是分辨學生們能不能通過這種形式獲得知識的手段。微視頻結合各種教學資源，例如，圖形、動態的圖畫，建立起了有聲有色的教學情境，能夠讓學生們得到最真實的感官上的刺激，從整體上提升學生們的學習自主性和積極性。

1.4 微視頻提高課堂效率

課堂的高效率是教師傳授知識的重要目標。在初中信息技術的課堂中，可以通過簡短的視頻內容，高效率地為學生展現課堂內容。教師可以將課堂重點、難點知識以及預習的要點，做成微視頻的形式，提前傳遞給學生，結合視頻中的知識要點，做好預習工作，學生在課堂上可以充分討論知識點或者課前預習的疑難問題，闡明對本課相關內容的觀點，使課堂學習效率高，學生更集中精力。

2 微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

2.1 通過微視頻教學更加突出學生的主體性

學生在傳統的初中信息技術教學中往往都是學生被動接授知識，難以進入自主學習的狀態。在微視頻教學過程中，學生還可以根據自己不同的時間制定不同的學習計劃，并在與教師以及其他同學的互動中發現問題、解決問題。學生通過對微視頻的學習和觀看，在回答問題的時候能更加充分表達自己的想法，能與教師以及同學相互交流，提高學習效率。比如，在教學開始之前，教師要引導學生進行課前預習，讓學生對將要學的知識內容有大概的了解。在教學過程中，教師可以根據學生學習特點科學運用教學工具，如在微視頻的教學中穿插一些學生喜愛的圖片或者精彩小視頻等，調動學生的學習積極性，激發學生主體地位。

2.2 利用微視頻優化課堂導入，激發學生的學習興趣

初中信息技術教師可以利用微視頻方式導入課堂教學重點內容，設計精彩的課堂導入環節，激發學生的學習興趣，讓學生主動集中注意力完成重點知識學習，強化學生的自主學習能力，保證學生在課堂學習過程中的積極參與。例如：在有關“個性化桌面設置”知識點的教學過程中，教師可以應用微視頻展示不同人的不同電腦桌面：教師的電腦桌面一般為書或茶杯等圖片形式；小學生的電腦桌面一般為卡通人物、鮮艷花朵；老人的電腦桌面一般為象棋、風景。教師利用微視頻展示不同群體的電腦桌面，隨后完成提問：大家想學習電腦桌面的設置方式嗎？以此方式集中學生的學習注意力，讓學生主動參與課堂內的知識點學習，強化學習質量，增強學生的學習興趣。

2.3 將信息技術教學重點融入微視頻

首先，在運用微視頻的形式上課之后，教師應鼓勵學生自主制作微視頻。把學習到的知識，用于自己的實際操作當中去。在這個過程中，教師還要將自己的制作方法傳授給學生，強調教學的重點內容，制作完成后，教師要給學生一定的鼓勵，讓他們來分享制作的經驗，使學生靈活地使用視頻來幫助自己提高信息技術。

3 結語

總之，微視頻教學是一種新的數字化學習方式，它方便和靈活的功能可以幫助學生快速獲取知識，給學生更多的自由思考的機會，也可以讓學生自己獨立學習的同時學會與同學合作，所以，我們應充分利用微視頻的優勢來幫助學生學習。