對(duì)大理大學(xué)流行演唱通識(shí)教育教學(xué)的思考*

楊 曉

（大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，云南 大理 671003）

一、高校開設(shè)流行演唱通識(shí)教育選修課的意義

（一）滿足大學(xué)生對(duì)流行音樂的心理需求

由于流行音樂的存在和發(fā)展以現(xiàn)代科技和大眾傳媒為基礎(chǔ)，自身具有通俗性、情感性、時(shí)代性的特點(diǎn)所以備受大學(xué)生們的青睞。在高校開設(shè)的流行音樂通識(shí)教育選修課程中，流行音樂演唱是大學(xué)生們最容易實(shí)現(xiàn)的自我表達(dá)，因?yàn)槊缆暢ā⒚褡宄ㄐ枰莩呔邆漭^好的聲音條件、掌握規(guī)范的樂理知識(shí)，在專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)下經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的技能練習(xí)才可能達(dá)到入門的演唱水平。從筆者在大理大學(xué)開設(shè)多年流行演唱通識(shí)教育選修課的情況來看，全校范圍內(nèi)的選課人數(shù)每次都超過了限選人數(shù)。

（二）促進(jìn)校園文化建設(shè)

高校校園文化是以大學(xué)生為主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是高校校園價(jià)值體系的重要組成部分，其功能在于教化人、塑造人、熏陶人，它使用政治文化、科技文化、倫理文化、娛樂文化的手段來促進(jìn)人才的全面發(fā)展[1]。高校音樂教師應(yīng)該以大學(xué)生喜歡的流行演唱的方式寓教于樂，并通過音樂會(huì)、“國(guó)際日”文藝活動(dòng)、歌曲演唱比賽等形式，把時(shí)代精神和人文思想融入到和諧向上、豐富多彩的校園文化建設(shè)中。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生的自信心

在大學(xué)校園里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多非音樂專業(yè)的學(xué)生在課余時(shí)間不由自主的哼唱甚至高聲演唱流行歌曲，可以看出他們需要通過演唱流行歌曲來表現(xiàn)和宣泄自己情感的舞臺(tái)，正好流行演唱教學(xué)可以提供給大學(xué)生在講臺(tái)和舞臺(tái)上展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。所以教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，幫助大學(xué)生樹立起自信心。

二、大理大學(xué)流行演唱通識(shí)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)流行演唱看法的偏頗

雖然流行演唱屬于一種綜合了多種表現(xiàn)形式的視聽藝術(shù)而深受大學(xué)生們的喜愛，但在高校音樂通識(shí)教育而言，部分師生對(duì)流行演唱這一學(xué)科存在著偏頗的看法，他們認(rèn)為流行演唱是“另類”，心目中的“另類”就是“次等”，內(nèi)容淺薄，技術(shù)單調(diào)，比較起教育歷史悠久的美聲唱法和民族唱法沒有多少藝術(shù)價(jià)值，也不值得研究和學(xué)習(xí)。

（二）流行演唱教學(xué)師資的薄弱

由于我國(guó)流行音樂教育起步相對(duì)較晚，在綜合類高校從事流行演唱教學(xué)的教師大部分的專業(yè)背景是美聲或民族唱法教學(xué)，對(duì)于流行唱法仍處于少知甚至盲知的狀態(tài)，不少教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)演唱方法教授學(xué)生，這樣勢(shì)必造成教學(xué)進(jìn)度與當(dāng)前流行音樂快速發(fā)展之間的實(shí)際脫節(jié)，長(zhǎng)此以往會(huì)大大削弱大學(xué)生們對(duì)流行演唱的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)硬件設(shè)施的投入不足

與其他傳統(tǒng)唱法相比，流行演唱需要與電聲音響的配合。所以電聲音響設(shè)備、舞臺(tái)燈光等成為了進(jìn)行教學(xué)的必備硬件設(shè)施。但由于一些院校還不了解流行演唱這個(gè)學(xué)科的特殊性及發(fā)展前景，也可能各高校存在對(duì)此學(xué)科的重視程度或資金方面的問題，造成教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)場(chǎng)地不規(guī)范的尷尬現(xiàn)狀。以大理大學(xué)為例，目前具備開展流行演唱教學(xué)的設(shè)備只有藝術(shù)樓的一兩間流行音樂工作室，而且場(chǎng)地較小，無法滿足全校百余學(xué)生上課的需求。

（四）教學(xué)模式的單一性

在綜合類高校里，由于受多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的影響，很多從事流行音樂教學(xué)的教師還習(xí)慣于通過一臺(tái)鋼琴，一張歌譜的教唱模式，在封閉的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行單向的教學(xué)，完全忽視了學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的學(xué)習(xí)反映與反饋。顯然，這樣的教學(xué)模式和方法對(duì)于聽覺與視覺高度整合的演唱藝術(shù)學(xué)科是難以適應(yīng)的。

三、對(duì)大理大學(xué)流行演唱通識(shí)教育教學(xué)的思考

（一）樹立開放的教育觀念

首先，應(yīng)正視流行音樂在社會(huì)生活以及大學(xué)生群體內(nèi)的影響力，同時(shí)重視流行演唱教學(xué)在高校音樂通識(shí)教育中不可或缺的地位和作用。既然流行演唱與其他傳統(tǒng)唱法一樣，也是一門歌唱藝術(shù)，我們也應(yīng)該以對(duì)待美聲和民族唱法一樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)和研究流行唱法。

流行演唱教學(xué)是一個(gè)開放的聲樂教育觀念[2]，它符合大眾音樂審美，順應(yīng)時(shí)代風(fēng)尚的變化。相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)唱法而言，流行唱法并不遵循某一特定的聲樂標(biāo)準(zhǔn)，它更加注重凸顯個(gè)人的音色特點(diǎn)。所以我們應(yīng)根據(jù)審美旨趣的差異，樹立起開放而變通的教育觀念。

（二）提升“專業(yè)對(duì)口”的師資教學(xué)水平

大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院從事流行演唱教學(xué)的教師隊(duì)伍中，許多都具有教授傳統(tǒng)美聲、民族唱法的專業(yè)背景，對(duì)于提高學(xué)生基本歌唱技能方面確實(shí)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，但流行演唱教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)唱法教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是即興演唱的學(xué)習(xí)和對(duì)歌曲的再創(chuàng)新，這點(diǎn)對(duì)于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)唱法的教師提出了新的教學(xué)要求。流行演唱教師不僅自身要具備流行演唱的范唱能力，還需要熟悉和掌握流行音樂文化的發(fā)展歷程，把握當(dāng)代流行音樂及唱法的走向和態(tài)勢(shì)。只有通過進(jìn)修、交流、培訓(xùn)、自學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究方向的角色轉(zhuǎn)換。

對(duì)于大理大學(xué)流行演唱專業(yè)辦學(xué)起步較晚，師資力量相對(duì)薄弱的實(shí)際情況，在教學(xué)和課程安排的時(shí)候可以整合幾個(gè)相關(guān)流行音樂專業(yè)教育的老師共同參與并分段式地進(jìn)行教學(xué)。比如在發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲演唱、舞臺(tái)表演、錄音實(shí)踐等環(huán)節(jié)由具備不同專業(yè)特長(zhǎng)的老師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。這樣不僅可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到不同授課教師教授的專業(yè)知識(shí)，而且充分利用了教學(xué)資源和師資的搭配。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投入建設(shè)

由于流行演唱是一種綜合了多種表現(xiàn)形式的視聽藝術(shù)，它與舞臺(tái)藝術(shù)關(guān)聯(lián)密切。演唱者的聲音需要音響設(shè)備的潤(rùn)色，表演的視覺效果需要舞臺(tái)燈光的美化，所以對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施及場(chǎng)地提出了特殊的要求。在筆者開設(shè)幾年的流行演唱通識(shí)教育選修課的教室里，由于演唱話筒只能用講課話筒代替，造成了教師的示范教學(xué)及學(xué)生的演唱實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)際困難。另外，把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)的無奈做法，也給師生們帶來了演唱場(chǎng)地失真的缺憾。“巧婦難成無米之炊”，只有學(xué)校重視對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入及場(chǎng)地的建設(shè)，才能提供給教師專業(yè)規(guī)范的授課必備基礎(chǔ)以及學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的平臺(tái)。

（四）構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式

在綜合類高校里，由于面向全校學(xué)生的流行演唱通識(shí)教育選修課與藝術(shù)學(xué)院的流行演唱專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以我們應(yīng)注意教學(xué)模式的互動(dòng)性。傳統(tǒng)“一對(duì)一”的演唱教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高起很大的作用，但對(duì)學(xué)生當(dāng)眾表現(xiàn)心理素質(zhì)的鍛煉及合作意識(shí)的培養(yǎng)沒有太大的實(shí)際意義。況且公選課程學(xué)生的上課規(guī)模不可能實(shí)現(xiàn)上小課的教學(xué)模式。教師可以采用分層和分組的教學(xué)模式進(jìn)行演唱實(shí)踐訓(xùn)練。

在整個(gè)流行演唱通識(shí)教育的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，可以通過獨(dú)唱、組合唱、小合唱、表演唱等形式，讓學(xué)生登臺(tái)在全班同學(xué)面前展示演唱水平，這樣不僅幫助學(xué)生克服了怯場(chǎng)的心理問題，而且增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再如，在同學(xué)間觀摩完演唱實(shí)踐之后，教師可以組織流行演唱的方法、流行音樂的發(fā)展等方面的討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度共同探討和交流流行演唱方法的多樣性以及流行音樂發(fā)展的多元性。

（五）采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法

流行音樂演唱是特定音樂風(fēng)格整體的組成部分，也是個(gè)體情感的表達(dá)。不論從欣賞還是演唱的角度來看，我們都會(huì)體會(huì)到它形式的豐富性、審美的包容性、演唱的多元性，所以在教育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出大學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。比如，在學(xué)生演唱經(jīng)典的流行歌曲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)其翻唱或改編。翻唱培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)歌曲演唱的重新處理能力，改編是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、和聲、歌詞的再創(chuàng)造能力[3]。在學(xué)生翻唱和改編流行歌曲的過程中，使他們深切體會(huì)到流行音樂多元變化的魅力和自身創(chuàng)作的無窮快樂。

另外，授課教師應(yīng)積極開展流行演唱通識(shí)教學(xué)的在線開放課程建設(shè)和研究。如通過微課、慕課等載體教學(xué)方式，不僅使廣大學(xué)生在線上和線下都能夠感受流行音樂的熏陶和學(xué)習(xí)其演唱方法，而且可以促進(jìn)各高校音樂教師之間教學(xué)方法和專業(yè)技能的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

流行演唱是高校音樂通識(shí)教育中信息量大、傳播快、時(shí)效性和互動(dòng)性強(qiáng)的一門學(xué)科。作為高校音樂教育工作者應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，結(jié)合切身實(shí)際教學(xué)，探討和摸索出這一學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，為新的音樂通識(shí)教育體系提供一種可能和范式。