論高中音樂教育的現狀與創新發展

李隆慶

（四川省教育科學研究院，四川 成都 610225）

一、針對于當前我國高中音樂教育基本現狀的分析

（一）高中音樂教育的理論教學過于單調乏味

當前我國高中音樂教學面臨的問題是多樣化的，主要體現在高中音樂教學的理論太過單調和乏味，因為受到傳統教學理念和教學環境的影響，導致一些從事音樂教學工作的教師自身的教學理念和時代嚴重脫節，一味地采用傳統的教學觀念和教學手段來進行教學，在這種教學模式中，學生的學習興趣和主動性很難全面的激發出來，并且在教學活動中仍然無法脫離教師主體的教學原則，學生的主體地位沒有被全面的體現出來，學生只是盲目地接受教師所傳授的知識，在實際的教學過程中缺乏互動性。教師和學生之間也沒有開展有效的互動，參與度顯著的降低，只是盲目的進行模仿操作[1]。正是這種問題的存在，導致高中音樂教育變成了普通的文化理論課程，不僅不能夠促進學生們的全面發展，還不能培養適應社會發展的創新型人才，嚴重脫離了學生的學習特點和個性，不能和學生們引發情感上的共鳴，甚至會導致學生們出現叛逆的心理，漸漸的失去對音樂學習的興趣和主動性，造成當前高中音樂教育的水平大幅度的降低。

（二）學校對高中音樂教育的重視度有待提升

為了順應社會的發展以及滿足素質教育對高中音樂教育的各項要求，教師要及時的轉變和優化高中音樂教學，但是針對于當前高中音樂教學的現狀分析，依然存在著教師不注重高中音樂教育，尤其是對于經濟發展相對落后的農村來說，雖然在高中設置了音樂課程，但是在實際的教學過程中由于學校中的管理人員和領導缺乏對高中音樂課程的重視和了解，也就導致缺乏現代的教育觀念，思想觀念還停留在傳統的教學模式中，只是注重學生的成績和對專業性知識的掌握程度，從而導致高中音樂課程只是一個形式課，很多的教師都不愿意投入太多的時間和精力來提升高中音樂教育的專業性和先進性。例如，當在實際的教學工作中文化課和音樂課兩者之間發生沖突，那么音樂課將會讓步或者直接占用音樂課來開展文化課教育，在這種教學環境中高中音樂教學漸漸地陷入困境，很難實現其創新發展[2]。

二、針對于注重高中音樂教育價值和作用的分析

根據當前新課改的各項要求以及素質教育的不斷深入，對高中音樂教育的重視度也正在不斷的提升。高中《音樂課程標準》的頒布不僅對高中音樂教學有著更加全面細致的指導，并且也將把高中音樂教育推進了一個全新的時期中，這種現象也促使社會要重新認識高中音樂教育對學生實現全面發展的重要性和必要性。通過創新發展高中音樂教育能夠促進各個學科的協同發展，著名物理學家哈肯創立了協同學的理論，他認為系統的內部如果實現協同，那么也就會能夠實現有序，在系統的內部存在一系列的子系統，各個子系統之間又有著相互的聯系，還能夠獨立運行，只有當各個子系統關聯運動，占據系統內部的關鍵位置時才能夠出使各子系統產生協同的效應，從而提升整體的功能。那么在高中英語教學中也是同樣的道理，只有在高中教學工作中融合德智體美勞才能夠促進學生們的全面發展，促使德智體美勞形成關聯運動和良性循環，推動我國素質教育的長遠發展，為學生們營造一種良好的學習空間[3]。另外，創新發展高中音樂教育還能豐富學生的情感體驗，所以說高中音樂教育也是情感教育活動，處于高中時期的學生們年齡普遍較小，而對于這一時期的學生也正處于生理和心理發生變化的重要環節，他們的情緒和情感也變得更加豐富和多樣，形成屬于自身的個性性格。甚至還有一些學生其情感、思維以及意識都向著成年人的方向發展，在面對這種情況時一定要重新發展高中音樂教育，誘發學生的內在情感，激發出學生的內在積極情感，促使消極性情緒得到宣泄和寄托，讓學生及時的調整身心，形成健全的人格。

三、針對于有利于促進高中音樂教育創新發展可行性對策的分析

（一）注重優化和更新高中音樂教育教材

首先，教師一定要優化和更新高中音樂教育教材，開發出更多符合學生個性化發展的材料。針對于音樂教材缺乏的現象分析，當學生在接觸時不僅不能激發學生學習的主動性，并且還對培養學生形成專業性的技能存在著阻礙作用。因此，針對于當前我國高中音樂教育教材的實際情況分析，學校中的相關管理部門應當要組織學校中的音樂教師進行開發和建設教材，從而避免引發分散以及水平低下等問題的出現。負責教材開發的教師還應當要積極地采用規范標準，充分的考慮到學校自身的發展情況以及學生的實際情況、社會的需求，在確保理論知識全面體現的背景下，適當的增添學生音樂能力的培養，激發學生學習的主動性和積極性[4]。

（二）積極的采用多樣化的音樂教育模式

其次，教師應當采用多樣化的教學手段。本身隨著社會的發展，新媒體在當前社會各個領域中都有著充分的利用，而新媒體技術在高中音樂教學中的應用也能夠為學生提供良好的學習環境，并且在音樂教學中融合新媒體也是一種創新型的教學模式，能有效地將網絡資源融入到音樂教學中，拓寬學生的視野，改變以往的傳統教學模式，對學生的理解程度、感受以及修養進行有針對性的訓練，培養學生形成良好的音樂素質和文化素養。例如，對技巧方面不足的學生教學時，教師可以利用新媒體技術中所包含的多樣化教學信息來實現在規定的時間內完成大量的高速運輸，讓學生們處于一種生動形象的教學環境中，多維度、多層次地拓展自身的思維，了解呼吸的調整以及身體技能的松緊度等知識，從而有效的處理教學中的重點和難點[5]。再例如，當對學生的音色特點以及唱歌技巧等方面進行教學時，教師應利用計算機輔助教學為代表的音樂創編加工技術來激發出學生學習的主動性和積極性，為學生們構建一種良好的學習環境，讓學生處于良好的學習環境中，展現出自身學習的激情，對自身的演唱風格進行科學的定位。

（三）體現出學生在音樂教育的主體地位

再次，在高中音樂教學中要體現出學生的主體地位。這就要求教師在教學中要遵循教學規律，要求教師在設計相關教學活動時要以學生的發展為基礎和前提，充分的發揮出學生在教學活動中的主觀作用，而教師也要做好引導和輔助工作，幫助學生們由淺入深、循環漸進的接觸和了解知識，幫助學生在學習和討論的過程中掌握相關的音樂知識和技能，激發學生主動探索和學習的興趣，增強自身的創新能力。并且教師在授課時還要積極的引入和生活有聯系的音樂案例，通過這些經典的案例和理論知識有效地融合來幫助學生們更加透徹地理解音樂理論在生活中的實際應用[6]。除此之外，教師要注重學生的個性化發展。因為本身學生由于受到自身條件和客觀環境的影響，在音樂素養、能力方面存在的差異化，導致在學習音樂時存在著技能和水平不同的現象，教師就要尊重學生的差異化，及時的改變教學目標，對不同層次的學生進行具有針對性的教學，設計出符合學生發展的教學目標讓學生在學習中都能夠獲得不同程度的進步。需要注意的是，當教師在對教學內容進行安排時，一定要圍繞教學的目標調動學生的學習熱情和參與度。

（四）重視實踐教學和多元化的教學評價

最后，教師還應重視實踐教學和多元化的教學評價。因為本身音樂就是一種實踐性較強的學科，要想實現音樂創新教學就要注重實踐教學的開展，讓學生在實踐中提升自身的應用能力，幫助學生在課堂中所學到的知識遷移到生活中，從而處理解決實際問題。當學生將教學工作中的理論和實踐相互融合時，能夠為學生們提供實踐練習的機會，組織學生們練習，讓學生在練習中總結經驗，在獲得經驗中進步，找到音樂學習的靈感，更加積極地學習音樂。并且重視實踐教學還可以積極的引導學生發散思維，對音樂進行獨立創作，發掘學生的潛能，培養學生形成良好的綜合素養[7]。另外，教師還要對學生進行科學的評價，提升學生的參與意識，當教師在評價學生時不僅要關注學習的結果，還要關注學習的過程。例如，教師可以從學生的合作意識、參與積極性以及演唱細節等各個層面進行綜合性評價，對于表現良好的學生們要給予一定的表揚。而對于表現不好的學生們，要進行適當的鼓勵和委婉的提出改進建議，學生之間還可以采用互評、自評等形式，促使學生能夠積極主動地參與到音樂學習過程中。

四、結語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到創新發展高中音樂教育的重要性和必要性。隨著新課改政策的不斷深入，當前在音樂教育中更加注重學生們的全面發展，為了更好地順應社會的發展趨勢，要求高中學校要建立完善的教學制度，推進教學改革，實現創新性教學。那么這就要求高中音樂教師要全面地了解當前音樂教學的基本現狀，像存在的理論教學過于乏味和單調以及對音樂教育的重視度有待提升等問題，從而進一步優化和更新高中音樂教育教材、積極地采用多樣化的音樂教育模式、體現出學生在音樂教育的主體地位以及重視實踐教學和多元化的教學評價，提升高中音樂教學的有效性和專業性，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。