音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探究

楊潔

（吉林省長春市朝陽區寬平小學校，吉林 長春 130012）

音樂游戲在小學音樂中的有效運用，不僅能夠放松學生的身心，舒緩學生緊張的學習壓力，還能夠促使學生通過音樂游戲高效掌握音樂知識或技能，提升學生學習音樂的自信心，讓學生保持較為高漲的學習情緒進入到學習活動當中，營造良好的學習氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩，那么音樂教學也就達到了另外一種境界——寓教于樂。那么，具體該如何開展音樂教學呢？

一、音樂游戲：角色扮演再現音樂情境，激發學生學習興趣

小學生正處于愛玩鬧的年齡階段，在小學音樂教學過程中，教師可充分結合學生這一發展特征，在為學生創設相關音樂游戲之時，為學生提供相應平臺，促使學生主動參與到小學音樂活動當中。值得注意的是，小學音樂游戲的創設需要根據學生的實際情況進行設計，不易過難，也不宜過于簡單。過于難的話，會打擊學生學習積極性，消磨學生學習音樂的興趣，不利于教師音樂教學的開展；過于簡單地話，沒有吸引力，學生玩玩就興趣索然了，容易將音樂教學造成“夾生飯”，不利于學生借助音樂知識，了解音樂內涵，更不要提提升教師教學效率了。音樂游戲需要在學生可接受范圍之內，以便促使學生更好地理解、掌握音樂知識。因此，在小學音樂教學中，適當地借助某種場景，引導學生還原音樂情境，更能夠提升學生的學習興趣，拿角色扮演游戲活動來講，不僅能夠讓學生通過揣摩音樂情境和情節，促使學生主動深入角色內心世界，生動形象再現角色，豐富音樂內容，以更好地了解音樂內涵，還能夠借助這樣的方式刺激學生的表演欲，充分調動學生學習積極性，讓表演者和觀看者都能給這種新穎的教學方式所吸引，提高注意力，促使學生更好地參與到音樂學習活動中來，提高音樂教學參與率，為教師創建高效音樂課堂奠定堅實基礎。

比如，在教學人音版二年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，為指導學生用較為準確的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只智慧嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性，筆者在教學過程中組織學生進行音樂劇表演，讓學生通過角色扮演再現當時場景，便于學生更加容易掌握音樂知識。筆者讓學生進行“毛遂自薦”進行角色扮演活動，分別扮演葡萄樹、小蝸牛、兩只黃鸝鳥，值得注意的是，學生在表演過程中需要戴上相關頭飾，同時需要運用不同的音色、速度和語氣表現驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象，以便讓聽眾能夠區分角色。同時，筆者出示課件節奏型（（1）o x o x/ o x x// （2）xxxx x/ xxxx x//），讓學生拍打節奏型，感知音樂中哪一條是蝸牛，哪一條是黃鸝鳥，以便學生通過音樂更好地進行角色扮演活動，提升學生音樂學習水平。

二、音樂游戲：律動加強音樂節拍，增強學生理解能力

在小學音樂教學中，常常以學生端坐在座位之上，進行傳統的教與學，聆聽與演唱。律動教學在音樂教學中的引用，能夠有效打破傳統音樂教學模式，釋放小學生的天性，增加音樂課程的樂趣，讓學生能夠根據音樂旋律與音樂共舞，增加課堂活力，提升學生的參與度，促使學生根據音樂的節拍和樂感，身體和大腦一起協同工作，學生的思維也會在律動過程中變得更加活躍、敏捷，不僅能夠加深對音樂作品的理解和記憶，還能夠高效掌握音樂作品，提升教師教學效率。

音樂不分國界，是人類所公認的第二語言。在音樂學習中，只要能夠用心聆聽，去感受每一個音樂音符，就能夠感受到包含在音樂中的悲喜之情。律動能夠幫助學生進行天馬行空的想象，促使學生的思維處于活躍過程中，激發學生的音樂潛力，培養學生的想象力和創造力。

拿人音版三年級上冊《賽馬》一課來講，這是一首二胡獨奏曲，其中樂曲描寫了蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱鬧歡快場面，表現他們對草原、對生活的無比熱愛之情。樂曲分為三段，為讓學生更好地學習音樂作品，筆者引導學生根據不同的樂段，利用打響舌、舞蹈的游戲形式進行，以烘托音樂氣氛，為學生快樂、輕松的學習音樂知識“助興”。比如，第一段音樂熱烈而奔放，以堅定有力的強音和急促的十六分音符使節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。在學習這個樂段中，筆者引導學生模仿蒙古馬的舞蹈動作，以便學生根據音樂表演出群馬飛騰的場景。樂曲的第二段以內蒙古《紅旗》為主旋律，旋律剛健有力嗎，表現蒙古草原騎手的勇敢與豪放，這時筆者引導學生利用打響舌來表現音樂，感受音樂的節奏感。第三段是第一段部分再現，使賽馬歡騰創面再現人們眼前，學生還可以運用舞蹈形式展現音樂場面，讓學生能夠真正體會到在草原上的自由，感受大草原的美麗廣闊，產生無限向往之情。

三、結語

音樂有著無限的魅力，而音樂游戲能夠將這種魅力直觀地表現在學生面前，讓學生在游戲的引誘下，不自覺地參與到音樂學習活動當中，是提升學生學習效率和教師教學質量的重要“利器”，需要教師予以重視，將音樂游戲行而有效的運用到音樂教學活動當中，借以激發學生的學習興趣，刺激學生帶著強烈地興趣和熱情參與到音樂活動當中，加深學生對音樂的理解，幫助學生更好地掌握音樂知識，從而逐步提升小學生的音樂水平和素養。因此，在小學音樂教學過程中，教師要及時更新自己的教學觀，打破傳統音樂教學模式的桎梏，創設出適合學生發展的音樂游戲，讓學生可以更好地吸收音樂知識，達到游戲與音樂知識的統一，促使教師創建出高效音樂課堂，提升音樂教學質量。