小學(xué)語文教學(xué)中圖畫的正確運(yùn)用

李俊秀

（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

課文插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。作為教師，我們應(yīng)該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細(xì)思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學(xué)資源，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，給孩子們帶來一個(gè)大千世界。只有這樣，我們的課文才會(huì)綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃的生命力。

一、運(yùn)用圖畫，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫，具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，它活生生地?cái)[在學(xué)生面前，會(huì)主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動(dòng)用變化，把大公雞原來趾高氣揚(yáng)，驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評(píng)的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又很好地啟動(dòng)了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

二、利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時(shí)，學(xué)生面對(duì)多幅畫或多景點(diǎn)，往往無從下手。遇到這種情形時(shí)，老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫面上的各種景物和觀察整個(gè)畫面的著眼點(diǎn)。如此，再讓他們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時(shí)，光用彩筆畫出一個(gè)引人注目的噴水池，讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長(zhǎng)廊、樹木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，進(jìn)而分析展開聯(lián)想。末了，讓學(xué)生們把觀察到的各個(gè)景物的不同特點(diǎn)分別寫出來。這樣看圖作文，即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰Γ峙囵B(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是以感性形象去認(rèn)識(shí)事物，在講授歸類識(shí)字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時(shí)以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對(duì)于“潛”字，學(xué)生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會(huì)興奮活躍起來。這時(shí)，老師結(jié)合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動(dòng)，進(jìn)一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學(xué)生即能認(rèn)識(shí)和掌握“潛”字，又有達(dá)到正確運(yùn)用“潛”字的目的。

四、應(yīng)用景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講《初終》一課時(shí)，教師可用彩色粉筆在黑板上畫出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹木、晾曬的金色玉米棒子垛，黑中有黃的廣闊的收割完的田野，再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農(nóng)村風(fēng)光，既創(chuàng)設(shè)了具有特色的意境，又豐富了學(xué)生飛馳的想象。再如，教授唐詩《山行》時(shí)，講到“停車坐愛楓林晚”一句，光畫一輛車，然后在車周圍畫上紅色的楓樹，問學(xué)生“在這美麗的楓林中，是論的車停下來呢？”答道：“杜牧”。繼而又問：“他為什么要停下來呢？”答：“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問：“誰來用因果關(guān)系講一講以是對(duì)話的內(nèi)容？”學(xué)生們就會(huì)異口同聲地講：“因?yàn)榘項(xiàng)髁志吧置利悾允苟拍敛挥勺灾鞯赝Ｏ萝噥碛^賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛大自然，熱愛生活的情感。

五、運(yùn)用插圖，發(fā)展個(gè)性，引發(fā)思維

配合插圖模仿，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性；讓學(xué)生為插圖配“畫外音”，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時(shí)，我利用課文中優(yōu)美的插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文，讓他們模仿，讓他們自由地想象。“ 麥子是土地爺爺送給這三個(gè)小動(dòng)物的，那土地爺爺對(duì)他們的做法分別是什么態(tài)度呢？我們先來看看小豬。”我剛提問完，就有學(xué)生舉手了。“看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來。”“找得真準(zhǔn)確，我們來看插圖，圖上能看出來嗎？”“能。”“誰能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽聽呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請(qǐng)一位學(xué)生起來模仿。只見他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡須的樣子。“哈哈哈”，模仿得活靈活現(xiàn)。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對(duì)小牛的態(tài)度時(shí)，我也讓學(xué)生看插圖，想象一下老人會(huì)對(duì)小牛說什么呢？“小牛，你真節(jié)儉。”“小牛，你真會(huì)過日子。”……學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚喜。可見，借助插圖既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)生的想象，此時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到的畫中之情，畫外之音。

六、運(yùn)用插圖，幫助記憶

古人曾經(jīng)說過：“記憶是智慧之母。”的確，記憶是運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的前提。在語文教學(xué)中,背誦對(duì)于鞏固詞句,加深理解課文,積累知識(shí),提高讀寫能力,促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨(dú)特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對(duì)于一些學(xué)生會(huì)有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。《北大荒的秋天》這篇課文是要求全文背誦的，第四節(jié)尤為重要。在背誦前，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，想一想：描寫了哪些景物，從中可以看出原野怎么樣？從圖上學(xué)生們可以很清楚地看到三種景物：大豆、高粱、榛樹葉子，而這一節(jié)就是從這三個(gè)方面寫出原野的熱鬧非凡。通過看圖，可以幫助學(xué)生理清層次，記憶課文內(nèi)容。

總之借助插圖,能幫助學(xué)生輕松地識(shí)字、釋字、學(xué)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓(xùn)練,從而把語文與認(rèn)識(shí)事物緊密地結(jié)合起來。小學(xué)生尤以具體形象思維為主,很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運(yùn)用這些插圖，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。